完整word版172勾股定理的逆定理教学设计教案.doc

教学准备 教学目标1. 1.1 知识与技能： 1．理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念； 2．能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形． 1.2过程与方法： 1．经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力；. 2．经历从实验到验证的过程，发展学生的数学归纳能力 1.3 情感态度与价值观： 1．体验生活中的数学的应用价值，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学、. 2．在探索过程中体验成功的喜悦，树立学习的自信心用数学的兴趣 / 难点教学重点2. 2.1 教学重点： 掌握勾股定理的逆定理及简单应用 2.2 教学难点：. 证明勾股定理逆定理 教学用具3. 标签4. 教学过程 1 复习引入? 1.直角三角形有哪些性质 1）直角三角形两锐角互余；（ 2）直角三角形斜边上的中线等于斜边一半；（ 330度角所对的直角边等于斜边一半；）（． 4. ）勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方（2.? 如何判断三角形是直角三角形 . 有一个角是直角的三角形是直角三角形 推进新课 （板书课题：勾股定理的逆定理）2 新知探究1 13个结，然后问题据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长绳打上等距离的345.个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直角个结、以个结、 大家画一画、量一量，看看这样做出的三角形是直角三角形吗？ 13个结，师：（指图）据说古埃及人用下图的方法画直角：把一根长绳打上等距离的543个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，其中一个角便是直然后以个结、个结、. . 这真是直角三角形吗？画画看，并用量角器检验一下角. 生：（学生画出这个三角形，并用量角器检验一下）是直角三角形534，那么围成的三角形、师：这个问题意味着，如果围成的三角形的三边分别为、 54.3有什么关系呢？是直角三角形、这里注意、. ”=5+4 ……“3）（有生：=6.5+66.5 cm2.5 cm6 cm“2.5，师：再画画看，如果三角形的三边分别为、，并有、8.5 cm4 cm7.5cm．再试一试，同学们、画出的三角形是直角三角形吗？换成三边分别为、) . (学生小组内共同合作，教师巡视指导在小组内共同合作，协手完成此活动. 生：这两组数组成的三角形是直角三角形 师：你发现了什么？ a2+b2=c2. 生：三角形的三边满足师：请写出符合上述特点的三组数，并分别以这三组数为边作三角形所作的三角形分 别是什么三角形？6cm8cm10cm5cm12cm13cm8cm15cm、、生：符合上述特点的三组数；、、、、；17cm.. 分别以这三组数为边作三角形所作的三角形都是直角三角形师：我们进而会想：是不是三角形的三边只要有两边的平方和等于第三边的平方，就 能得到一个直角三角形呢？从而得出一个命题：/ 板书）（课件2 abca+b=c. ，那么这个三角形是直角三角形命题如果三角形的三边长：，，满足2. 师：接下来我们进一步来研究命题2 212正确吗？命题，它们的题设和结论各有何关系？命题问题与勾股定理即命题 如何证明呢？2 ：这个命题题设是什么？结论是什么？师：我们分析一下命题abca+b=c. ，结论是这个三角形是直角三角形，生：题设是三角形的三边长：满足，21 ，它们的题设和结论各有何关系？师：命题与勾股定理即命题. 生：题设和结论交换了位置/ 板书）（课件.互逆命题：如果两个命题的题设和结论正好相反，那么这样的两个命题叫作互逆命题 如果把其中一个. 叫作原命题，那么另一个叫作它的逆命题 ABC+b=cabcaABC是直角三角形，它应与直角，，△的三边长，如果满足师： ab的直角三角形全等．实际情况是这样吗？边是， 900A=aCC=bCBBAC（如下图），，∠，师：我们画一个直角三角形使＝ BAABCC上，它们重合吗？△剪下，放在△把画好的． =cBc=a+bA=aARt BCAB+b，即生：我们所画的△，又因为，，所以 900CA=c.ABABCBCC，三边对应相等，所以两个三角形全等，∠△△和＝＝∠. 2ABC. 是正确的即命题△为直角三角形 /板书）（课件 AB=c BC=a CA=b :ABCa+b=c且△在中，已知 ABC:是直角三角形△求证 90°CA=aCBCBA: C =b＝，∠使证明画一个直角三角形， 21证明正确以师：我们证明了命题是正确的，那么命题就成为一个定理．由于命题2l2是勾股定理的逆定又是命题后称为勾股定理，命题的逆命题，在此．我们就称定理. 理，勾股定理和勾股定理的逆定理称为互为逆定理/