(完整版)人教部编版九年级语文下册22.《陈涉世家》教案.doc

人教部 版九年 文下册 22. 《 涉世家》教案 教学目 ： 整体感知文意， 了解 吴广起 段 史事件。 2. 熟 文， 合 文了解人物性格和文中的思想内涵 ，背 精彩 段。 把握本文运用 及 的 气来表 人物性格的写法。 学会客 地看待 史，正确 价 史人物，并有自己的思考与感悟。教学重点： 懂得文中 “ 、当、行、次??”的意思，虚 “之、以、固”等的用法。 会 文运用 表 人物性格的写作特点。 3. 学 扣 索集中叙事的方法， 在 中巩固文言文的学 方法， 增 感， 提高 文言文的能力。 教学 点： 把握本文运用 及 的 气来表 人物性格的写法。 学 运用自然 境描写来烘托人物的手法，体会 致形象的描写。 正确客 地 价 史人物，把握人物形象，了解 涉在 史 展 程中的作用。教学准 ： 学生：借助 下注 通 全文，初步理解文意； 前了解《史 》以及司 迁。教 ： 有关《史 》及司 迁的相关 料；制作多媒体 件。 教学 ： 三 教学 程： 第一 一、 入新 ： 在中国 史上 生 多次 民起 ， 些 民起 残酷的封建 治所迫， 充分 明了官逼民反的道理。 每次 民起 都沉重地打 了黑暗的封建 治， 有的甚至推翻了封建王朝，是推 史前 ， 促使 革封建生 关系， 促 生 力 展的 力。 中国 史上第一次 民起 是 生在秦朝末年的 、 吴广 的大 起 ， 次 民起 建立了我国 史上第一个 民政 —— 楚， 予秦朝的暴政以致命的打 ， 促使了秦速亡， 使由秦始皇开始的 治中国的秦王朝只存在短 的 15 年便被刘邦的西 政 所取代。 陈胜、吴广是什么样的人？他们是存什么情况下发动起义的？起义的经过怎样？我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。 二、解题。学生阅读注释，教师可作如下补充。 司马迁的父亲司马谈， 学识渊博， 在汉武帝时就任太史令 （史官） ，掌管秘籍、 史料、职司记载等。 司马迁自幼受父亲熏陶， 10 岁就到长安学习， 20 岁起曾多次到南北各地游历， 观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。 38 岁时继任太史令， 更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。 42 岁时开始写作《史记》。后由于上书替投 降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负 重，发愤著书，历时 10 多年，终于写成历史巨著《史记》。 2. 《史记》 是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。 这部书记载了上自黄 帝下至汉武帝的一千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、二“世家”（记诸侯国将相）、七“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料详实，作者思想倾向也极为鲜明。例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重。 3. 决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。 “天下苦秦久矣”，简 明而又准确地概括了当时的形势， 在这种形势下举行起义， 一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治集团内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众， 发动起义的斗争策略。然后为起义作舆论准备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。 三、介绍文言文的学习方法： 朗读 翻译（借助注解和工具书疏通文意） 理解感悟（把握内容、挖掘内涵） 掌握古汉语知识与古文化常识。四、整体感知： 教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 学生自由朗读课文，把握大意。 五、新课讲授： 全班 第一段。 2. 自 自 ： 耕之 上： ，停止。之，到、往。若 ． ．  佣耕：若，你。． 思考理解： （ 1） 涉是什么出身？ 明确： “佣耕”之民，却入世家——反秦大 “由涉首事”， “其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如 羽反秦首功，列入“本 ”一般。 2）他与一般的 民有何不同？ 明确： 一段从籍 、身世、志向等方面来介 。 1）“与人佣耕”，表明 是个被剥削受 迫的 苦 民； 2）“ 恨久之”， 明他 所 的 困地位的不 ； 3）“苟富 ，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意 ； 4）“燕雀安知 之志哉”，用形象的比 明了他的 大志向。 男生朗 第二段“二世元年七月??法皆 ”。 自 自 ： 左：借代 民；次当行： 在戍 伍中； 会天大雨：会，正逢；度 已失期：度，考 ，心里想。 ． ． 理解交流： 几行文字告 了我 哪些事情？ 明确：一是秦朝徭役繁重，