三年级数学下册5.1《小数的初步认识》教案3(新版)西师大版.docx

PAGE PAGE # 小数的初步认识 教学目标： 知识目标： 结合具体情景， 初步体会小数的意义。 初步了解小数的数位顺序表， 知道小数的各部分名称。 能力目标： 结合具体的情境和操作活动，让学生体会小数的意义。 情感目标： 结合学习活动使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。 教具准备：多媒体课件。 教具准备： 多媒体课件。 学具准备：每个小组准备一个软尺。教学方法：引导自学。教学过程：、复习引入1. 读一读，写一写。3.9 12.83 6.75 0.75 4.03指名读出上面的小数， 教师让学生把这些小数写在自己的练习本上，同桌两位同学互相检查对方书写是否规范。2. 口答。18.53 元是（ ）元（ ）角（ ）分 0.85元是（ ）元（ ）角（ ）分4.07 元是（ ）元（ ）角（ ）分 12.13元是（ ）元（ ）角（ ）分3. 点明课题。 学具准备： 每个小组准备一个软尺。 教学方法： 引导 自学。 教学过程： 、复习引入 1. 读一读，写一写。 3.9 12.83 6.75 0.75 4.03 指名读出上面的小数， 教师让学生把这些小数写在自己的练习本上， 同桌两位同学互相检查 对方书写是否规范。 2. 口答。 18.53 元是（ ）元（ ）角（ ）分 0.85 元是（ ）元（ ）角（ ）分 4.07 元是（ ）元（ ）角（ ）分 12.13 元是（ ）元（ ）角（ ）分 3. 点明课题。 师：这节课我们继续认识小数。 板书课题：小数的初步认识（二） 二、探索新知 1. 教学例 3。 课件出示例 3 的教学情境图，让学生认真观察。 1）提出问题，及时指导。 师：这张情境图里有哪些数学问题？你会解决吗？ 指名口答， 学生可能会说出情境图中的两个问题，但不会解决这两个问题， 教师及时指导如 指名口答， 学生可能会说出情境图中的两个问题， 但不会解决这两个问题， 教师及时指导如 下: 课件出示：103页的尺子图。 让学生观察后指出：1米等于100厘米，1厘米就是1/100米，可以写成0.01米（配合教师 的说明课件闪现尺子里“ 0.01m”部分），然后让学生想一想 35厘米可以写成（）米。 指名回答，引导学生认识：因为 1厘米可以写成0.01米，35厘米含有35个1厘米，所以 35厘米可以写成0.35米。 接着让学生独立思考 135厘米可以写成（）米，140厘米可以写成（）米，并在小组内交 流想法。 （2 ）全班交流，解决问题。 指名口答，通过交流，引导学生认识：因为1m=100cm,35cm可以写成0.35m，而135cm是1m35cm, 所以135cm可以写成1.35m。 让学生独立解决140cm=（ ）m后，教师再次组织学生进行全班交流。 认识小数的各部分名称。 出示小数的数位顺序表，让学生认真观察表格中的内容。 整数部分 小数点 小数部分 十位 个位 十分位 百分位 1 3 5 3 6 5 教师以1.35和36.5为例向学生说明小数的各部分名称。 小数可以分为两部分：小数点左边是它的整数部分（如 1.35中的“ 1”，36.5中的“ 36”）， 小数点的右边是它的小数部分（如 1.35的“ 35”，36.5中的“ 5”）。小数点左边第一位是个 位，第二位是十位，小数点右边第一位是十分位， 第二位是百分位。上表中左右两边的…表 示还有很多位没写出来，我们将在今后继续认识这些数位。 教学例4。 （1） 复习： 1元=（）角 1 元=（）分 （2） 认识1角=0.1元，1分=0.01元。 教师指出：1角是1/10元，用小数表示是 0.1元。1分是1/100元，用小数表示是 0.01元。 （3） 练习。 先让学生独立完成例 4中的填空题，然后教师组织学生进行全班交流反馈。 指名口答时让学 生说说自己是怎样想的。 教学例5。 让学生观察题中的每一个图， 先指名说一说每个图各表示什么， 再让学生独立填上适当的分 数和相对应的小数。最后教师组织学生进行全班交流。 三、操作练习 指导学生完成课本第 105课堂活动1、2题。 第一题。 先让学生以小组为单位进行合作学习， 用课前准备好的软尺量出小组内每个同学的身高、 胸 围和腰围，把量得的结果写成用米作单位的小数， 并填入本题的表格里。学生测量、填表结 束后，教师组织学生进行交流、反馈。交流时，教师让学生养成定期测量自己身高、胸围和 腰围的习惯，教育学生要关注自己的体型变化情况。 第二题。 先让学生独立完成看数涂格子练习，教师巡视，发现问题，及时地给予指导。 四、检测题 1.判断。（对的在括号里打 1.判断。（对的在括号里打“V” ，错的打“X” ） （1 ）小数点左边第二位是百分位。 （） （2） 0.45读作：零点四五。（） （3） 2米