石灰吟教学设计(2).docVIP

校(园)本研修结果 姓名 刘英凤 年级 六年级 学科 语文 研修专题 古诗《石灰吟》教学 原来教学设计： 《石灰吟》教学设计 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵诗句。背诵诗句。2、学会“焚”生字，了解诗句中词语，说说诗句意思。（关键） 3、凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好精神。体会作者表示思想感情。（难点） 学习过程 导入 同学们，从幼儿到今天,学了很多古诗,你能随便吟出一首吗? 古诗语言精练、韵律优美，广受大家喜爱。有描写壮丽山、秀美水，有反应人间疾苦、王朝兴衰，有抒发了豪情壮志……今天我们走近于谦，她借石灰写了怎样情怀。现在学习古诗《石灰吟》。 板书: 石灰吟 明(于谦) 出示课件 介绍作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。她为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。她曾率领京城军民击退外族入侵，后却所以受屈被杀。她诗歌多表示自己忧国忧民感情和坚贞情操。 二、明确目标 自由阅读，明确学习目标。 三、自学古诗 1、朗诵三遍:第一遍要字正腔圆,不错字; 第二遍要有板有眼, 不破句；第三遍,要注意节奏，读出诗味。 2、同桌互读。 听朗诵 3、自由练读，读出诗句节奏，读出作者情感。 4、 再朗诵背诵。组内检验。 5、联络诗句内容或借助工具书了解下列词语，并说说诗句意思。 锤：＿＿＿ 击：＿＿ 千锤万击：＿＿＿ 出：＿＿ 若：＿＿ 等闲：＿＿ 若等闲：＿＿ 粉身碎骨：＿＿ 清白：＿＿ 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 四、交流碰撞 组内交流说说自己对词语和诗句了解。 五、诗文赏析 1、诗人写石灰，石灰有什么特点？ 2、这首诗表了作者怎样思想感情 ？ 3、诗人用什么方法写出了这种深情厚谊呢？ 五、巩固、拓展 1、《石灰吟》是＿ 代诗人 ＿＿作品。吟，古代诗歌一个形式。诗人托物言志，经过对石头不畏“＿＿ ”和“＿＿ ”，即使“＿＿ ”也要＿＿＿＿ 描写，赞颂了石灰 ＿＿＿ 品质，抒发了诗人不＿＿＿ ，果断同恶势力斗争到底思想感情。 2、读诗句“ ＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿ 。”我感受到了石头面对多种磨难，毫不畏惧精神；读诗句诗句“＿＿＿＿＿＿ ，＿＿＿＿＿＿＿ 。”我感受到了石头即使粉骨碎身也要留下清白品格。 3、我还学过《 》、《 》等咏物诗篇。 课例展示思索后教学设计： 《石灰吟》教学设计 教材分析： 《石灰吟》是苏教版第十二册第六单元第20课教学内容，作者是明代诗人于谦。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比方，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好品质，表示自己为国尽忠，不怕牺牲意愿和坚守高洁情操决心，抒发了诗人不一样流合污，果断同恶势力斗争到底思想感情。 教学目标： 　1．正确、流利、有感情地朗诵《石灰吟》，背诵《石灰吟》。 2．学会2个生字，了解诗句中词语，并说说诗句意思。 3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好精神。让学生明白本首诗利用了托物言志写作手法。 教学重难点： 关键：说说诗句意思，体会作者表示思想感情。 难点：感受古诗美意境，使学生受到情感教育。让学生了解本首诗是利用了托物言志写作手法。 教学准备： 多媒体课件 课时划分： 一课时 教学过程： 导入 请同学们看老师用雪白粉笔写字。 【板书：石灰吟 明·于谦】 本诗作者是（明代于谦）有谁了解她呢？ 【于谦：1398－1457，浙江杭州人。明代著名政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士。历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害。1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号忠肃。】 知道“石灰”是什么吗？ 【石灰前身叫石灰石，埋藏在深山大岭之中，经过千锤万凿开采出来以后，它被运到石灰窑里，又经受高温焚烧，变成了生石灰，却仍然很坚硬，又经过冷水浸泡，就成了粉末状雪白石灰。】 （经过课件“石灰自白”认识石灰） 质疑：那么这司空见惯石灰，有什么值得赞美呢？让我们跟随诗人于谦一起从诗中寻求答案吧。 初读古诗 自由朗诵古诗。 要求：读准字音，读顺句子，两遍以后停下来。 检验自读情况。 在刚才读古诗时有没有字读音或是难读句子需要提醒大家。 师教学本课生字“焚”和“烧”对比。这两个字全部带有“火”字旁，但因为字结构不一样，“火”字旁写法就不一样：“焚”字是上下结构，“火”字写得舒展；“烧”字是左右结构，左边“火”字旁就要注意让位了，把最终捺笔变成了点。②“粉骨碎身”轻易读成“粉身碎骨”③“锤”字笔画比较多，意思是用铁锤砸。④“锤”和“击”用“千……万……”连接，请生说相关“千……万……”词语。） 了解