“271”高效课堂之我见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “271”高效课堂之我见 【摘 要】社会的进步促使教育要不断的改革，教育的改革主要体现在课堂教学上，这就要求教师要不断的追求高效课堂，说白了就是要教师不断的改革和创新教学模式。新的高效课堂要求教师教得轻松、学生学得愉快，要将学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设融为一体。这是一种教学上的理想课堂。实施高效课堂教学是现代教学的主题，也是教师永远追求的目标。我校自去年以来，学习并初步实施山东昌乐二中”271”高效课堂教学模式，经过一年来的实践，有了不少的收获，但也有很多的困惑。 【关键词】高效课堂 收获 困惑 一、”271”高效课堂的收获 1、对教师而言 教师在课堂上讲的少了，教学效果却明显提高了，大有”事半功倍”之功效。”271”高效课堂要求教师讲解的时间大约在10分钟左右，这就替代了传统的满堂灌，避免了教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。教师的讲不再是讲，而是点拨。点拨本节课的重难点，点拨学生理解不透的知识问题，点拨学生的思路，点拨学生的学习方法，点拨情感态度价值观等。整个课堂教师只是个组织者、引领者。教师恰当的点拨和引领，会使学生学习兴趣浓厚、学习热情高涨、学习效果显著。这样的教学模式会让教师有巨大的幸福感和成就感。但这并不是说教师就非常的轻松了，而是对教师的要求更高了，教师的任务更重了。这要求教师首先要花大量的时间进行教学前的准备，备课要更加全面、详细，要根据学生的实际情况制作课件、教具等。教师备课时更要考虑到学生在课堂上未预设而生成的问题，要多设想学生可能提出的问题，多以便能应急学生可能产生的奇思妙想等，使自己在课堂上的点拨能游刃有余。 2、对学生而言 “271”教学模式对学生也进行了划分，20%是优秀生，70%是中等生，10%是学困生。在课堂上，学生不再是老师灌注知识的容器，而是一个能自主活动的思想家。在课堂上，老师讲的很少，主要让学生自学、讨论、展示，给与了学生充分的时间去思考，大部分知识通过自学钻研、互相争论来完成，课堂不再是优等生的天地，中下等学生也有了发言的机会。学生学会经营课堂40分钟，让课堂产生最大的效益。中下等学生通过自学、反馈、自我评价等增强了自信心，在学习中各种能力也得到了一定的发展。如，我让每个小组的学生轮流当组长，每人一周，在这一周中，学生即感受了当班干部的荣誉感，同时也督促个别学习、纪律等方面较差的学生主动的管好自己。在督促其他同学预习，展示的同时发展了自己的能力，也养成了主动学习、主动预习的好习惯。 二、”271”高效课堂的困惑 1、对教师而言 对我们来说，”271”高效课堂是个新生的事物，我们首先要在观念上进行转变，以往都是老师讲学生学，有时在课堂上不由自主的就要去讲。我们总是不相信学生能主动的完成学习任务，特别是对中下等学生不信任，导致了老师重复性的工作，一遍不懂讲两遍，两遍不懂讲三遍......还有老师对学生的学习难以把握，有些看似简单的知识学生却一下子不能理解，由于给与老师的时间少，复习这一环节时间也就少了，个别学生是记得快忘得也快，不复习的话就很难通过预习掌握新知识。另外家长的干预，现在的学生大多数是独生子女，家长对其教育非常重视，有些学生家长，特别学习好的学生的家长，认为通过合作学习会影响自己孩子的成绩，在学习上采取保守行为，反对先学后教，反对学生的互动。 2、对学生而言 “271”高效课堂要求学生先预习，农村的孩子由于父母的文化水平差异很大，大多数是留守儿童，监护人爷爷奶奶都是文盲的很多，预习这一块还是要老师帮助去完成。学生的差异也很大，有些学生对知识几分钟就能完全领悟，而有些学生却需要很长的时间才能记住，导致了预习经常很难按时完成。学生在进行小组合作学习时，没有明确的目的，通常是老师没有说完要求，他们就乱成了一锅粥，自制力较差的学生认为没有自己的事情，在探讨时往往说与问题无关的话。学生展示时由于表达能力的差异，对问题有时会表述不清楚，特别是数学术语的解说就更难表述了。 社会在不断的发展，课堂教学就要不断的适应社会，面对新的挑战，我们要转变观念，不断总结经验教训，及时发现问题并解决问题，”271”高效课堂模式一定会在我们的教室中发芽并开花结果的。