“小组合作学习方式”有你更有效.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “小组合作学习方式”有你更有效 在美术课中比较适合运用合作学习的方式：无论是讨论，还是美术创作，小组合作学习能开启学生的新思路，带给学生意想不到的效果，增强合作意识。然而如何发挥小组合作学习的有效性，在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习，共同进步，是许多美术教师面临的一个新的学习课题。现谈谈本人在美术教学中的一些教学感受，与大家一起探讨。 一、创造良好的小组合作氛围 1.转变观念，迎接合作。实施小组合作学习，对教师而言，绝不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性进一步认识的过程，相信学生的学习能力与创新潜能，让学生最大限度地投入小组合作的学习中去。 2.优化组合，增强合作信心。分好学习小组，是合作学习的基础，教师可以根据学生的能力、气质、性格、性别等将学生进行异质分组，这样有助于打破不同类型学生之间的障碍，扩大学生的交往范围，缩小组际差别，便于小组间的竞争，从而真正体验在合作基础上的竞争。通常4～6人为一小组，小组长为轮换制，让每位组员都有锻炼和展示的机会。 3.不断丰富，激发合作。不但在美术课堂中实施小组合作，而且要经常利用一些活动。如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容，互查当天作业，每周举行一次小组娱乐活动，实施组际对抗赛等，通过这样相互间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高。同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，为美术课堂教学中的小组合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。 二、新授中的启发心智 新授是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进行小组合作至关重要的环节。学习交往理论认为，多而交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。 具体实施步骤如下： 1.独立思考：学生们在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听众。教师此时要鼓励学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导其观察审题。 2.组内讨论：小组成员交流各自的思考成果，互相帮助解决问题，形成初步共识，得出结论。 3.组际交流：这是各小组间互相学习，互相促进的过程。通过组际交流可以把小组内的认知成果转化为全体组员的共同认知成果，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，更可纠正小组全局性的错误。同时，在互相学习的进程中能正确认识和评价自己，从而通过横向比较意识到与其他组的差距，促进学生们齐心协力共同进步。 4.引导评价：在尊重学生主体作用的同时，也应注重教师的引导作用，集中对教学内容进行概括、小结，并积极引导学生进行评价，同时质疑问题，以求开拓创新，例如在“请柬设计”这一课，制作请柬的方法有哪些？教师针对这一问题依次出示了以下几个环节： →请每位学生都独立思考，尽可能多地发挥创意。 →请每位学生整理自己的思路，准备小组汇报。 →小组交流，小组成员轮流发表看法，让其他组员提出修改意见。 →小组整理成果，准备进行全班汇报。 →全班交流，教师小结。 这样有步骤的小组合作学习，不但提高了学生的自我学习能力，而且锻炼了学生的多向思维与创新精神。经过小组合作学习后制作请柬出现了很多种方法，如粘、剪、折、卷、编织等。 三、练习中提高效率 美术作业中经常会碰到作业时间较短、难度大、操作困难的问题，往往学生作业中表现出花费时间多，或草率作业，粗制滥造的弊端，针对这一情况，教师可充分发挥学生的合作学习方式，可让学生分组合作来做作业。 四、小结中评价提高 教师的期待与评价对学生有着重要的作用，但由于班级人数较多，对每一位学生进行评价是不现实的。因此，合理运用小组成员的自评与互评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心甚为有效。而正确的评价与被评价正是学生将来走上社会所必需的基本素质之一。 坚持自主、合作、探究的学习方式，既是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的变革。教师只有转变观念，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，才能在探究中共同发展。 （作者单位 江苏省常州市新北区魏村中学）