学校管得理理念.ppt

第二章学校管理理念  内容提要 第一节学校管理理念的概念与意义 第二节学校管理理念的演变 第三节学校管理理念的类型 第四节学校管理理念的变化与创新 学校管理学  个学校的管理,有“道”与“法” “道”即思想、理论或理念,“法”即方法、 技术与手段,“道”与“法”合则成就事业 有道无法成事不足,有法无道则败事有余; 没有理念指导的实践是盲目的,没有实践支 撑的理念是空洞的。学校管理者所拥有和掌 握的管理理念,无论学校管理者是否明确意 识到,都将潜移默化的渗透到具体管理实践 中。所以要管理好一所学校,必须辨证的理 解和应用好理念,道法自然,才能达到学校 管理的和谐与最佳效益。 学校管理学  第一节学校管理理念的概念与意义 理念及学校管理理念的概念阐释 理念是首先从西方产生和传播出来的一个概念。“理念” 词源于古希腊语( eidos),其原典涵义为“形相 形 式 外观”、“通型”等。 ◆古希腊哲学家苏格拉底( Socrates)最早提出“理念”并 对其进行了阐发。他提出:“理念作为模型存在于自然之 中 每个理念只是我们心中的一个思想( noe ma)”, 而所谓理念( eidos)正是思想想到的在一切情况下永远有 着自身同一( to auto)的那个单一的东西”。 学校管理学  今柏拉图( Plato)在苏格拉底对“理念”阐释的基础上,建 立了其以理念为核心的唯心主义哲学体系。他认为,“理念” 是永恒的精神实体,是万事万物的本原;个别事物只是完善 的理念的不完善的“影子”或“摹本”。“人应当通过理性 把纷然杂陈的感知觉集纳成一个统一体,从而认识理念” 而“最普遍的理念是相通的”。 ☆德国古典哲学创始人康德( Immanuel Kant)说:“理念, 我是指其对象不能在任何经验中表现出来的那些必然的概念 来说的”,“是指从知性产生而超越经验可能性的‘纯粹理 性的概念’”。他指出:“理念也包含在理性的性质中”, “理性在它本身里也含有理念的根据”,而且“它是理念的 20泉” 学校管理学  ◆德国哲学家黑格尔( Hegel)是西方古代哲学史上对 “理念”论述最集中、最详尽的哲学家。他认为: “理念并不是形式的思维,而是思维的特有规定和 规律自身发展而成的全体”,“因此理念也就是真 理,并且惟有理念才是真理。”“理念是自在自为 的真理,是概念和客观性的绝对统一。”他进一步 指出:“理念自身就是辩证法,在这种辩证过程里, 理念永远在那里区别并分离开同一与差别、主体与 客体、有限与无限、灵魂与肉体,只有这样,理念 才是永恒的创造、永恒的生命和永恒的精神。”因 此,“理念本质上是一个过程 理念的统一是 思维、主观性和无限性。”黑格尔反对“把理念仅 仅看作一个理念,即意见中的观念或表象”,而主 张视为一个“观念性的理念总体”。 学校管理学  中国最早运用“理念”一词的是中国共产党创始人之一、北 京大学教授李大钊。他在其《史观》一文中写道:“至于 历史进展)动因何在,则又言人人殊.或曰,在精神 如圣神、德化、理念是 冷新中国成立后,较早使用“理念”一词的是著名散文家秦牧 他在其《拓成功的新路开一代的诗风》一文中写道:“形象 思维,就是说对于要描绘的事物,脑子里有一系列具体鲜 的形象,而不是模糊的概念,更不是抽象的理念。” ◆1999年版的《辞海》对“观念”的两种解释:第一种解释是 看法、思想、思维活动的结果”;第二种解释是观念“译 自希腊语1da,通常指思想有时亦指表象或客观事物在人 学中有不同的含义 学校管理学  “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综 合性结构的哲学概念,是主观(认知、观念) 见之于客观(规律、存在)的科学反映,是 人们经过长期的理性思考及实践所形成的思 想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的 抽象概括,是理论化、系统化了的,具有相 对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的 观念体系。简言之,所谓“理念”,是指人 们对于某一事物或现象的理性认识、理想追 求及其所形成的观念体系。 学校管理学  校管理理念是哲学理念在学校管理中的延伸 和扩展,是管理理念在学校管理中的运用 所谓管理理念,是指人们对管理的权力分配、 管理职能的配置、权力主体的地位和作用的 看法的总和。高校管理理念,就是人们对高校 管理中管理权力的分配和限制、权力资源的 配置、不同权力主体的地位和作用的总的看 法。(谢霞飞、郭小聪,高校管理理念的哲学基础与变革, 中山大学学报(社会科学版)2000年第2期) 学校管理学  我们的观 ●所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理