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高二语文导学案 编号： 教学课题 课型 主备教师 把关教师 课时 使用时间 《燕歌行 新授 》 1、初步了解盛唐边塞诗派。 学习目标 2、学习 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 ”和 “君不见沙场征战苦，至今 犹忆李将军 ”两组对比，体会诗人的沉痛之情。 3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。 学习重点、难点 体会诗人的沉痛之情。 教学过程 一、 自主学习 教学设计 （一） 作者简介： 高适（约 700-765）字 ，一字 ，世称 ，与 并称，盛 唐 诗代表作家。其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七 古。《燕歌行》不仅是高适的 “第一大篇 ”（近人赵熙评语） ，而且是整个唐 代边塞诗中的杰作。 （二） 1、阅读注解①中的诗前 “序”： “开元二十六年（ 738），客有从御史大夫张 公（张守珪） 出塞而还者， 作《燕歌行》 以示適；感征戍之事， 因而和焉。 ” 2、补充介绍：如 “序”所云，此诗是有感而发的。其所 “感 ”之事，则与谁 有关？（张公） “张公 ”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将 军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事； 史载他曾隐匿所部将领的败 状，而向朝廷妄奏有克捷之功。另外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀 着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐 朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们 堵塞贤路， 高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更 加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚 实的生活和思想基础。 二、 整体感知 这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？ 人： 事： 景： 三、具体赏析 思考讨论：这是一场什么样的战争？ （ 1）一场完整的战争： 、 、 、 （战争全过程） 2）一场环境恶劣的战争边塞环境： 特点： 3）一场催人泪下（英勇、感人、沉痛）战争士兵： 征夫思妇： 补： 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。分析：这诗的跌宕处全在三、 四两句。 “可怜 ”句紧承前句， 本题中之义： “犹是 ”句荡开一笔，另辟新境。 “无定河边骨 ”和 “春闺梦里人 ”，一边是现实，一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对， 荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个 “可怜 ”，一个 “犹是 ”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。 4）一场失败（腐朽）的战争将领： 5）一场正义的战争 小结： 边塞诗的思想主题： 多重主题： 四、总结诗歌艺术特色 思考讨论：诗歌主要运用哪些表现手法来表达这些复杂的情感的？ 五、总结全文 （朗读） 清人宋宗元在《网狮园唐诗笺》中评述高适《燕歌行》道： “沉痛语不堪多读 ”。 这样的 “沉痛语 ”不是文人的无病呻吟， 不是诗人稳坐高堂的想象。 高适曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区， 形势紧张，是用人之地。 由于当地军政官僚们堵塞贤路，高適的愿望无法实现， 但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。而此诗也是有感而发。 原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 背景： 御史大夫张公，幽州节度使张守珪。开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年 738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。高适从 “客”处得悉实情，乃作此诗以 “感征戍之事 ”。 所以，此诗含有讥讽张守珪的意思， 具有明确的现实针对性， 诗篇的思想深度来自勇敢针砭时弊的精神。 【随堂练习】 阅读下面这首宋词，完成 8～ 9 题。 思远人 晏几道 红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。 泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。 8．这首词表达了什么样的感情 ?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用 ?(5 分 ) 答： 9．“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系 ?“红笺为无色”的原因是什么 ?请简要分析。 (6 分) 答： 高二语文导学案答案 编号： 教学课题 课型 主备教师 把关教师 课时 使用时间 《燕歌行 新授 》 1、初步了解盛唐边塞诗派。 学习目标 2、学习 “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 ”和 “君不见沙场征战苦，至今 犹忆李将军 ”两组对比，体会诗人的沉痛之情。 3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。 学习重点、难点 体会诗人的沉痛之情。 教学过程 三、 自主学习 教学设计 （一）