乐高积木电子学习教案设计.doc

实用标准文档 第 周第 课时 上课时间 月 日（星期 ）累计教案 1 个 课题（内容）： 介绍乐高积木 第 1 课时 教学目标： 1、学生初步了解乐高积木，培养兴趣。 2、介绍乐高积木的有关历史。 教学重难点： 学生初步了解乐高积木，培养兴趣。 板书设计： 初识乐高积木 教学过程： 1、欣赏导入、激发兴趣： 同学们，一张白纸可以绘出美丽的世界， 那一块白布可以做些什么呢？在大 家看看桌上的材料后， 应该可以猜出个大概了吧。 请大家先来看看老师的几幅作 品。展示乐高积木图片 (小组传阅，部分贴在黑板上 )，现在大家知道我们今天所 要实践的到底是什么呢？ （引出课题） 今天我们所要学习的是乐高积木， 它是积 木的一种。同学们知道乐高积木的起源吗？ 2、介绍乐高积木的历史来源： 乐高公司创办于丹麦，至今已有 85 年的发展历史，追本溯源，还得从它的 金字招牌 LEGO 说起。商标“ LEGO”的使用是从 1932 年开始，其语来自丹麦 语“ LEg GOdt ”，意为“ play well ”（玩得快乐），并且该名字首先迅速成为 乐高公司在 Billund 地区玩具工厂生产的优质玩具的代名词。 多年来，“ LEGO”图标也变化了多种形式，最新的图标是 1998 年制作，它是 文案大全 实用标准文档 1973 年的版本基础上稍作调整而成，使之更便于在媒体上传播和识别。 第一个生产地在丹麦的一所红房子中， 那里就是乐高开始的地方。 近日，乐高乐高官 方推出的一座大型主题空间，坐落在乐高的总部所在地丹麦比隆（ Billund ）， 占地 12000 平米，离公司总部也不远， LEGO Experience Center 将于今年正 式开放，目前计划中的具体时间是在九月份。 (图片展示 ) 3、介绍乐高积木的价值： 孩子们在接受乐高积木教育课程的时候， 不仅仅锻炼了动手能力， 还让他们 对理科知识产生了初步的认知， 增强了团队协作的能力， 培养了良好的思考以及 实践动手能力。 教学反思 : 用课件引导学生学习， 随时评价学生的学习情况， 可以使学生对课堂学习 过程有一个较为清晰的认识， 但平面静止的图片不够生动形象， 对学习的指导作 用稍逊于动态影像。 文案大全 实用标准文档 第 周第 课时 上课时间 月 日（星期 ）累计教案 2 个 课题（内容）： 乐高积木的认识 第 1 课时 教学目标： 1、介绍乐高积木的制作材料。 2、激发学生乐高积木的热情。 教学重难点： 激发学生乐高积木的热情。 教学过程： 1、展示乐高积木作品。 看了这么多如此美丽的乐高积木， 许多人可能会产生这样的想法： 乐高积木 是如此美丽，如此有诱惑力，到底难不难搭呢？答案是：不难。如果你会缝纽扣 的话，那你就会搭制乐高积木了，你只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上 文案大全 实用标准文档 一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的乐高积木的作品 了。 （放大乐高积木。让学生了解乐高积木。） 2、了解乐高积木需要的工具。 乐高有专门的城市系列，每个套装（ set ）就是一个场景，大场景基本上是 一栋楼及附属设施和人仔，小场景也许就是几个人仔和交通工具。 3、学习乐高积木的基本技法： 乐高教育认为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着天然的兴趣和本能， 而发挥其本能的学习就是让学生置身于充满趣味性、刺激性、挑战性的活动中， 主动去探究知识的奥秘。学生积级地在“做”的过程，也就是知识在他们大脑中 建构的过程。 在“做” 的过程中不断获得的新知识使他们有能力寻找更好的解决 问题的方法，于是新的方法又会促进新的技能和知识的增长， 从而形成一个学习 知识和积累知识的螺旋式的发展。 美国哈佛大学教育学院的霍华德 ?Howard加德纳（ Gardner ）教授提出： “学生积极主动地使用和研究有形的器材， 并不断对他们迫切想得到答案的事物 提出问题时，处于最佳学习状态，记忆最深刻。反之，如果只是被动地接受，很 文案大全 实用标准文档 快就会忘记。 西摩 ? 佩珀特(Seymour Papert) ，麻省理工学院教授，人工智能实验室的合 作创立者，多媒体实验室的创立者， LOGO 编程语言的发明者，曾师从皮亚杰， 长期从事利用计算机促进儿童智力发展的研究， 提出了“ Learning by making ” 的建构论（ Constructionist ）学习观。他说“建构主义意味着在做的过程中学 习，乐高，编写程序，绘画等都是做中学的例子。 学生在做的过程中学到的知识， 留下的印象更深，与任何人教的东西相比，它的根更深地扎在大脑里。” 教学反思 ： 用学习目标指导学生学习，随时调整学生学习情况，可以使学生充分了解 所学知识的难易程度， 并能用这一目标衡量自己的学