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精品文档 如何在小学数学教学中培养学生的数感 在《数学 程 准》的 体目 中明确提出要使学生“ 运用数学符号和 形描述 世界的 程，建立数感和符号感， 展抽象思 。”并且在内容 准的几个 段都 述了培养学生的数感 。可 ，如何在学生数学学 程中建立数感，是数学 程改革十分 和重 的理念， 一理念逐步引起数学教育工作者的关注。那么，究竟什么是“数感”呢？如何 合数学教学培养学生的数感？本人就从其“内涵”与“培养途径” 自己的 和 践体会。 一、 “数感”的 。 １、数感是 客 事物与数建立起来的一种意 。 “数感”是既熟悉又陌生的一个概念。在英文中“Ｎｕｍｂｅｒ Ｓｅｎｓｅ” ，可翻 成数感、数 或数意 。在人 的学 和生活 践中 常要和各种各 的数打交道，人 常常会有意 地将一些事物、 象与数量建立 系。如走 一个 院，在我 面前的是２个集 合，一个是 院的座位，一个是看 的人，有人会自然将 ２个集合作一下估 ，不用 数，就可以知道 ２个集合是否相等，哪个集合 大， 就是一种数感。 ２、数感是人 数与运算的一般理解。 “数感”可以帮助人 用灵活的方法作出数学判断和 解决复 的 想出有用的策略。 在小学数学教学中培养学生的数感主要是指， 使学生具有 用数字表示具体的数据和数量关系的能力；能 判定不同的算 运算，有能力 行 算并具有 折适当的方法（如心算、笔 算、使用 算器） 施 算的 ；能依据数据 行推 ，并 数据和推 的精确性和可靠性 行 。 ３、数感是一种“数学地”思考。 数感就是将有关 与数 系起来，用数学的方式思考 。我 没有必要 人人都成 数学家，但 当使每一个公民都在一定 程度上会数学地思考。美国学者格 斯 ，学会数学地思考就是形成数学化和抽象化的数学 点，运用数学 行 的能力，以及运用数学工具解决 的能力。如一个学生去文具店 本、 笔、橡皮等学 用品，就要考 每种文具的数量、 价， 多少 等。 些 的思考 程就是一个 “数学化” 的 程，学生在 个 程中可以逐步地学会用数学思考的方法理解和解决 中的 。 培养数感，就是要 学生 数学化，学会用量化的眼光去看待周 的世界，当遇到可能与数学有关的具体 ，就自然地、有意 地与数学 系起来，或者 一步用数学的 点和方法来 理和解 。 上所述，“数感”就是一种主 地、自 地或自 化地理解和运用数的 度与意 。数感是人的一种基本数学素养。它是建立明确的数概念和有效地 行 算等数学活 的基 ，是将数学与 建立 系的 梁。 二、培养学生数感的途径 培养学生数感的内容在《 准》中作了描述，其主要是“理解数的意 ，能用多种方法表示数；能在具体的情景中把握数的相 大小 关系；能用数表达和交流信息；并能估 运算 果，并 果的合理性作出解 。 ” 合 些内容我在小学数学教学中是从以下几方面培 养学生的数感。 会写 篇文章，源于我两年前教 的一个叫黄宗元的小男孩。 是一个非常可 乖巧的孩子，家 也非常重 他的学 ，并 此在他身 上投入了不少精力和 力。 到了上小学的年 ， 上了一学期 在跟不上就又倒回到学前班 了一年。 第二年再次上一年 分到了我班上。 孩子 数学没有一点感 ，直到上二年 10 以内加减法他都一定要 手指 ，在学了乘法口 后要他 算 4× 5 他一定要一一得一一直背到四五二十，再 算 5×7 又要从一一得一背到五七三十五才能算出得数来，接下来 算 20÷5 他 是得从一一得一开始背 到四五二十。考 成 也就可想而知了。 他学 很刻苦学得也很吃力，效果却不能成正比。孩子很辛苦老 很着急家 更是着急。 一家人的努力着 我心疼。看着 一家人着急的 子我决心尽我最大努力来帮帮他 。 一学期的 心 察和 真分析我 于从根本上找到了原因， 个孩子数感极差几乎 零。 要帮助他的学 得从培养他的数感入手。 于是我就以我个人任教多年来 低段数学 出来的关于如何培养低年 学生的数感 他做个性化的施教，以下就是我个人 黄宗元个案教学后的一些反思及我平 在教学中是如何培养低年 学生的数感的一点不成熟的做法。 数感是 数与数的关系的一种良好的直 。也就是我 常常用会 的直 思 ，是一种未 逐步分析，迅速 的答案做出合理的猜 、 想或突然 悟的思 。它是由于自由 想或思 活 在有关某个 的意 持 活 ，当 功能 于最佳状 ，旧神 突然沟通形成新 系的表 。是平 生活 的 累。我 在解一道数学 ，花了很多 不得其解，但是突然之 做出来了；遇 到一个 ，有的人能迅速做出很好的判断、猜 ??所有 些事 都是人的直 思 在 造性中具有重要作用的例子 . 也就我 口 上 常常 的