“举一反三”法教学ppt.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 “举一反三”法教学ppt 信息技术是一门科学，又是一种工具，它在近二十年来发展之迅速，应用之广泛，大家有目共睹；如今，它对我们的学习、工作和生活的影响更是深入骨髓。Powerpoint（以下均简称为“ppt”）作为office家族的成员之一，与word一样成为我们学习和工作中必不可少的工具。为了增强学生的学习兴趣，我在教学中运用了惯用的游戏教学法、实例教学法，课堂上学生们积极踊跃，表现精彩纷呈，作为教学者，我的感觉也颇为良好。直到不久前，我听了一堂高中信息技术课，颇有触动。高中课堂与小学课堂相比气氛略显沉闷，但却多了一份理性。小学信息技术课堂学生虽然参与热情较高，但是他们是否真正参与其中？恐怕不尽然！如何调动他们主动参与学习，并且真正一定的形成信息素养，是个值得我们深究的问题。 介于技术的不断更新，作为信息技术教师，新世纪儿童学习成长的指引者，更加深刻地意识到引导学生由“学会”向“会学”转变的重要性。正当我一筹莫展之际，受到某位数学老师的启发，尝试将数学学习中经常应用到的“举一反三”法融入信息技术教学活动中，竟逐渐发现了它的妙用。 一、举“word”反“Office家族”，做到融会贯通 早在20世纪90年代，联合国教科文组织国际发展委员会编著的《学会生存》一书中就指出：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。有了先前学习word的经验，教师首先要做的不是讲授ppt，而是引导学生复习word主要功能的应用，包括对象的插入、格式的编辑、文件的保存等等，这都是office家族的通用功能；继而，了解office其他成员，包括ppt多媒体、excel表格和access数据库等通用的功能；最后再重点学习ppt。这就是举“word学习”列“Office家族”。如此一来，不是单纯在教学ppt，而是帮助学生学会如何学习同一系列的软件，形成良好的信息素养，对他们在中学甚至大学的学习软件和应用软件的能力都会有所益处。 二、举“插入图片”反“插入菜单”，做到无师自通 ppt的功能强大，菜单丰富，不是几节课内能掌握的。所以，“授之以鱼”远远不及“授之以渔”。我经常给学生讲这样一句话，“想清楚你的目的，用一个词来概括，然后在窗口中寻找与之相关的菜单和工具来解决问题”。意在培养学生独立解决问题的能力 ，做一个会学、善学的人。 我以“插入图片”为例，在学生学会插入图片的方法之后，要求学生观察菜单内容，想想还可以插入什么对象。学生通过尝试和比较了解到，“插入”菜单还可以插入文本框、艺术字和自选图形等。甚至有学生说：“原来，工具栏的许多功能都可以通过插入菜单做到。”瞧！这不正是office的一大特征吗？ 美国教育家及心理学家罗杰斯表达了一种信念，即没有人能教会任何人任何东西。可见，学生本就是天生的学习者，在掌握了学习方法之后，无师自通并不难。也许，在探索的过程中需要更多的尝试，也会体验更多的失败，但是适当的遇挫对成长中的孩子而言，无疑是有益的。 三、举“课堂学习”反“生活应用”，发挥工具功能 信息技术不仅是一种技术，学习它的最终目的是能够运用信息技术解决问题，让它更好地服务于学习和生活。 在课堂上我们提倡以一个主题贯穿课堂，以利于孩子们的积极参与。如，以读书为主题，大多学生能够根据老师的要求完成ppt演示文稿介绍一个系列的图书，却不会学以致用。他们欣赏荧幕上呈现丰富多彩的图像和文字，却较难意识到自己也能利用ppt做出类似令人赏心悦目的作品。科任老师要求学生搜集资料并且呈现出来，大多数学生还是选择打印文本，甚少有人利用ppt图文并茂的展示成果。举“课堂学习”反“生活应用”还需要较长的适应过程，教者需要给予学生更多的机会去尝试，引导他们全面的去认识ppt，从实际运用出发利用ppt呈现图片、文字、图标，从而更加鲜明地呈现自己学习的成果，清晰明了的表达自己的观点。 四、举“2003版本”反“新版本”，体验便捷与美观 作为一名长期支持office家族的忠实粉丝，我见证了office97到office2013的发展，不断体验到新版本在技术和视觉上所带来的快感。在我的身边，也有许多老师自始至终都是office2003的追随者，这让他们错过许多风景，当看到别人不费吹灰之力就做出美观实用的课件，很是赞叹。其实这都是office新版本自带的功能，操作起来并不复杂，甚至更加简单便捷。 所以，在教学office系列软件的过程中，教师需要鼓励学生勇于尝试新的版本，要能够用着2003版，学着2010版。利用“举一反三”法，接受新的版本并不困难，而且总会有新的收获，会不断体验到新技术的便捷和美观。 “跳一跳就能摘到桃子”，通过教师的精心设计，引导学生主动学习和探究，促