校园心理剧使用.pptVIP

在学校心育中采用 校园心理剧的尝试  主要内容 工作中尝试用心理剧的起因 ■二、校园心理剧在心育工作中起到的作用 三、运用心理剧开展心育工作应注意的问题 四、尚待解决的问题和困惑  、工作中尝试采用心理剧的起因 1、学校心育工作途径与方法的补充 2、时间的保障(心理选修课) 3、学生的热情 4、参加学生与剧本(谁来参加,谁写剧本)  校园心理剧在心育 工作中起到的作用  什么是心理剧? 心理剧,亦即以舞台为景,藉角色扮演来 呈现个人内在心理历程。呈现方式多以剧 场式人物角色扮演、情境模拟方式,暗示 、提醒剧中的主角在真实事件中所忽略的 重要关键点。 ■它是属于一般团体治疗中特别的治疗方式 ,藉由这般的角色扮演、情境模拟,十分 可能同时治疗主角以外有相关类似经验的 成员们  心理剧创始人一莫瑞诺 莫瑞诺是在一九一九年第一次使用“心理剧” 这个名称。但是,早期的心理剧跟我们现在所 使用的心理剧在方法上很不一样 心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同 的想法。心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花 园中跟孩子说故事的经验,早期在麦特多夫 ( Mittendorf)探索社会计量学,在布达佩斯当 医生的经验,对佛洛伊德、马克思的想法,以 及他在维也纳那些对他重要的哲学讨论  心理剧作用 ■心理剧在用来解决人际关系和交往能力 方面的问题是非常有效果的,如有心理 咨询师让八位有严重情绪障碍的青少年 块演即兴心理剧,他们每周演三次 共用了九周。经过观察和测试,发现他 的自控能力和为社会悦纳的能力都有 喜的长进  运用心理剧方法需要具备以下条件 ■第一,提供必要的设备,包括圆形 舞台、观众席和必要的道具; 第二,选择好表演者,当事人、工 f作人员、观众都可参加进来;  心理剧的一般程序 心理剧包括三个阶段:暖身、表演和分享/讨 论 暖身:使参与者为体验作好准备的必要阶段 表演:包括表演有效地应对过去的情景、当前 情景或预期事件。 分享/讨论:观众向主角以建设性、支持性的 为式,非判断性地表达自己的观察和反应,团 体讨论感受的过程