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课堂教学中如何落实 “历史解释”这一学科核心素养  概念解读 教学现状 落实策略 落实反思  概念解读 对历史进行认识需要有科 唯物史观 学的历史观和方法论指导 历 认识历史须将史事置于特 定的时空条件下进行考察 时空观念 正 史进行认 对历史的推理和论证必须 史料实证|的 依据可靠的史料作为证据 所有的历史叙述在本质上 识人(是种对过去事情的解 历史解释 任何历史解泽都蕴含着家国情怀识 定的价值追求和人文情怀  概念解读 “历史解释”是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行 理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 历史课程标准 历史学本身就是一门对过去进行解释和认识的学科。历史教育的 主要功能不是让学生记住很多知识,而是教会学生怎样全面、辨证、 客观、发展地看待人类的过去。…历史是什么,不需要学生探究。 那是史学家的事儿。我们探究的是怎么看它,怎么解释它。 叶小兵《基于核心素养培养的高中历史教学》 五位一体:历史解释应以唯物史观为指导、放在特定的时 空框架中、以可信的史料为基础、以家国情怀为价值取向。历 史教材是编纂者对“历史的一种解释  教学现状 教:大部分老师能有意识的注重“历史解释”这一核 心素养的培育,但仍然存在重知识轻素养,重结论轻思维 的现象,离课标要求还差的很远。 学:受“老师教教材”“学生学教材”的影响,学生 往往把历史教材等同于“历史”,认为高中历史教材的内 容是真实而全面的历史存在。但事实上,受各种因素的制 约,教材的叙述与史实会有出入,且随着史学研究成果的 不断更新,历史解释也在不断发展,所以引导学生对历史 教科书保持清醒的认识和批判性思维非常必要,因此,教 学中“历史解释”这一核心素养的培育更显重要。  落实策略 老师角度 学生角度 课堂教学 延伸作业  落实策略一教师角度 教师角度:1、提高对“素养”的认识 历史教育最重要的不是让学生记住历史知识,记 住的知识将会基本忘光、归零。历史教育培养学生的 历史认识、历史视野、历史思维等综合品质,将会伴 随一生、终身受益。知识忘掉不要紧,但学生学会了 怎么全面、客观、辨证、发展、动态地看待人世间的 人和事。 叶小兵《基于核心素养培养的高中历史教学》  落实策略一教师角度 教师角度:1、提高对“素养”的认识 27.图6中的动物是郑和 异兽。明朝君臣认为 本情苏外国使臣。这表明当时( 例二:2018年高考全国I卷历史42题 A.对外交流促使中国传 情节,指出它所反的饭 近代期重大历史现 B.朝廷用中国文化对朝 ·A.控c.海禁政策的解除促进」 象,和价该约,要求:简要写 h而这浸以的是出所提取的小说情节及历史现象,对历史观象的 (此题与1因长相相似,因此B对(4 懂图片内容,此选择题题属 概述和评价准确全面。) 历云  落实策略一教师角度 教师角度:1、提高对“素养”的认识 2、提高教师自身的素养 近期我认真研读了专业类书籍,如《论语通译》;黄仁宇的《万历十五年》、 《中国大历史》;张维为的《中国触动》、《中国震撼》、《中国超越》;张鸣 的《重说中国近代史》;黄树东的《大国兴衰》;张玮的《历史的温度》;唐浩 明的《张之洞》等。 中学历史教学园地 穿的 网站国学网 中国社会科学网 中华听课网 限 教学参考 历史园地 公众号鸿观 历史教育  落实策略一学生角度 学生角度:1、大量阅读…推荐文章(莫吹上天,莫贬入地,中国科技的真实实力 2、深度阅读-推荐书目 以盖棺而难有定论的李鸿章为例:先把他所处的时代环 境和基本历史活动讲清楚,推荐《李鸿章与晚清四十年》 《李鸿章评传》《中国近代史上的关键人物》等著作让学生 选读——了解和掌握基本史实;再把近代以来梁启超、严复、 陈旭麓等大师和名家们对他是非得失的各种评论略作介绍 知道评说的角度与标准,把握住解释的逻辑思维。