初中英语课堂教学的民主化.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 初中英语课堂教学的民主化 课堂教学是广大教师实施素质教育的主渠道。英语教师如何把素质教育的理念落实到课堂教学中去，是每一个初中英语教师应积极探求和认真研究的中心课题。十几年来，我一直从事初中英语的教学工作，在教学的过程中，我认真地开展了课堂教学民主化的一些基本探究。本文试着就初中英语课堂教学的民主化的有关问题谈一些看法。 一、 初中英语课堂教学民主化的特征 通过多年课堂教学的实践，英语课堂教学应具备五个方面的特征，即全体性、主体性、层次性等。 1.全体性 对英语教师而言，就是在课堂教学中，教师能够面向每一个学生，激发每一个学生学习英语的欲望，让学生用英语来表达他们自己的所思、所见和所想。特别是对于一些成绩不太好的差生，老师切不可为了追求教学速度，忽视了他们的存在，应该给予更多的鼓励和关爱，让他们积极加入到课堂教学的每一步骤中来，逐步提高他们的信心和能力，让他们和其他的学生共同进步。而对学生而言，应该把自己融入学习活动的全过程，把自己当作“当局者”，大胆地运用英语来进行交际。 2.主体性 在英语课堂教学中，英语教师应该注重培养学生的主体意识，以学生为中心来组织课堂教学，进行听说读写的各项训练，使学生成为名副其实的学习主人。要避免教师“一支粉笔一张嘴、一本教材一堂课”的现象。 3.层次性 承认学生的知识水平能力有差异是课堂民主化的重要体现。在英语课堂上，老师应该因材施教，分层教学，给学生设计难度不同的问题、情景和练习，让处于不同层次的学生都取得进步，有成功感。如：我在教 《牛津英语 》8A Unit3 Reading时，设计了下列这些问题：（1）Where did Linda go yesterday morning？ （2）How did they go there？ （3）How did Linda feel at the beginning and how did she feel when they get into the World Park？ （4）What places of interest did they see？ （5）What was the best part of the day？ （6）Who put the photos on the Internet？ 在以上这些问题中，（1）（2）较简单，指定成绩较差的学生回答；（5）难度中等可以让成绩中等的学生回答；（6）难度较大，可以指定成绩稍好的学生回答；而（3）（4）难度较大，应选择最好的学生来回答，而且还要多问几个学生。这样通过设计容易题、中档题和难题，让优、中、差三个方面的学生都处于积极思索问题的状态，充分体现课堂提问的层次性原则。 二、英语课堂教学民主化的实验方法 通过多年的摸索，并结合他人经验，我认为在英语课堂教育民主化的实施上，可以从以下三个方面寻找突破口： 1.前奏：气氛的营造 应建立同志式的师生关系，而要建立同志式的新型师生关系，就要求老师放下师道尊严的架子，不要任意支配学生，把学生当朋友，和学生共同商量、探讨学习方面的问题，把自己摆到与学生人格平等的位置上，才能亲其师，信其道。笔者每带一个新班级，所做的第一件事，就是和学生讨论：你最喜欢什么样的英语老师？ 你喜欢怎样的英语课？ 老师应该怎样对待学生？分数是学生的隐私吗？通过讨论和谈心，拉近了师生彼此的距离，并且将学生的意见归纳综合，向学生承诺，从而为自己顺利实施课堂教学民主大开“绿灯”。 教育是一门爱的艺术。要形成宽松的学习氛围，老师就要充分运用这一爱的艺术。要对学生多一点期待、多一点宽容、多一点肯定，以激励和唤醒学生的求知欲，尽量使学生感到“老师在期待我”“我能行”。对不同层次的学生，设置难度不同的问题与各种练习（如选做与必做等），让每一个学生都感受到进步，有成功感。即使学生理解有误，出了错，也应该选择合适的语言，如“Think it over. You are on the right line.” “ Try it again. I think you can do it better.” “Never mind. You will be better next time”之类来鼓励激发学生，让其在改正中得到进步，万不可使学生留下一丁点受伤害的阴影。 2.关键：学生的参与 英语是一门实践性极强的学科。它要求老师在课堂上通过各种途径，最大可能地让学生参与进来，置身其中，大量地进行听、说、读、写的训练，才能最终学好英语。英语老师在课堂上不仅要当好指挥家、讲解员，还要当好学生的组织者、监督者和评估员。教学中的各个环节，如复习、操练、巩固，都要以学生为中心，从而发挥他