（北师大版）四年级上册数学教学实录-4.3 加法结合律.docxVIP

加法结合律教学实录 学习目标： 经历探索加法结合律的探索过程，会用字母表示加法结合律，培养发现问题和提出问题的能力，积累数学活动经验。 能够运用加法结合律和交换律，对一些算式进行简便运算，体会计算方法的多样化，发展数感。 学习重难点： 经历探索的过程，能用字母表示加法结合律。 会用加法交换律和结合律进行简便运算。 学习过程： 课前谈话： 师：同学们，你知道今天我们到这里要上什么课吗？ 生：数学课，因为老师你在黑板上写了数学算式。 师：你真师哥善于观察的孩子，没错，今天我们一起来上一堂数学课，你们准备好了吗？（生：好了），那我们就开始今天的数学课。 经历探索，初步体会加法结合律。 出示两组计算：①（19+62）+38 19+（62+38） ②（28+17）+13 28+（17+13） 师：同学们，黑板上有2组题目，请一二两组完成第一组的两道题目，请三四组的同学完成第二组的两道题目，看哪两组的同学完成的比较快。 师：第一组的两题得数是多少？（生：都是119）第二组的两题得数是多少？（生：都是58） 师：同学们，刚才我们完成的每一组题目中两题的结果都是一样的，如果用一个符号把它们连接起来，请问可以选择什么符号？（生：等号） 师：那我们用等号把它们连接起来，请仔细观察上面这两组算式（停顿30秒），请问，什么没变，什么变了？ 生1：数字没变（师：你指的是都用了这三个同样的数字，而且它们的位置没有发生变化） 生2：得数没有变（师：所以中间可以用等号连接） 生2：括号的位置变了 生3：相加的顺序发生了变化（老师板书：数字，得数，顺序） 二．学生举例猜想，加深对加法结合律的形式的理解。 师：你们都是善于观察，发现的孩子，那你们还能写出像这样数字没变，顺序变了的算式吗？你写出的算式左右两边还可以用等号连接吗？请在你的作业纸的反面，写出2个类似的算式。 老师巡视，寻找写的比较有代表性的算式展示。 归纳规律。 师：同学们，刚才我们写了这么多和上面类似的算式，这样的算式写的完吗？（生：写不完）看来这样的算式在我们的数学课堂上是很常见的是有规律的，你能具体的说一说有什么规律吗？ 要求：先看左边的算式，三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数 再看右边的算式，三个数相加，先把后两个数相加，再加上第一个数 得数相等 简单的说：三个数相加，改变运算顺序，和不变。 及时肯定学生的发现，适当提醒：我们把三个数相加把这三个数标记为第一个数，第二个数和第三个数，再让学生进行表述，降低难度。 师：那你能把我们刚才发现的规律用一种简洁的方式进行归纳吗？（提醒：可以是符号或字母） 老师巡视，找到比较有代表性的方式： 生1：图形方式 生2：你我他表示三个数 生3：字母表示 老师及时肯定学生有创意的想法。 师：在我们的数学课堂上，我们师用字母来表示的（a+b）+c=a+（b+c）(教师用彩笔板书) 师;这就是我们今天学习的加法结合律（引出课题，并板书） 联系生活。 师：同学们，我们今天一起学习的加法结合律在生活中也是很常见的，我们一起来看看。（出示购物小票） 1.一共花了多少元？ 1.一共花了多少元？ 10+（7+13 10+（7+13） =10+20 =30（元） (10+7)+13 =17+13 =30(元) 先让学生说一说，各算式的意义，再联系今天学习的加法结合律说一说。 完成练习，重点突出简便。 1.填一填。（课件出示） 45+88+12=45+(□+□) (48+25)+75=□+(□+□) 请同学们快速的完成填空，再进行男女生的计算比赛。 2.先仔细观察算式，再运用今天学习的知识进行递等式计算。（先让学生观察说一说后，再练习） ①88+156+44 ②69+28+172 ③91+34+109+366 3.妈妈带了100元，买鱼花了24元，买菜花了36元，还剩多少元？（突出连减的性质）