（浙教版）五年级下册数学教学反思-1.1 分数的意义.docxVIP

《分数的意义》教学反思 分数在三年级的时候就已经初步认识了，学生对分数不是很陌生，不过对于分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，单位“1”的理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。教学中我做到了让学生在具体情境中理解分数的意义，并能有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。 一、努力之处 1.联系学生的知识基础和生活经验。 课堂一开始，我就从学生比较熟悉的图形圆形入手，我们的研究就从这个小小的圆开始。如果这个小圆，我们记作“1”，接着问这样四个同样的圆记作什么？不过这回，咱们这样（两个小圆代表一个一）表示“1”，那此时这四个圆表示几？把两个圆看做一组，那么上面就有这样的两组，所以可以用整数“2”来表示。这样来引导学生。最后得出结论：把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。通过观察思考，我发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是比较扎实的，这一环节从学生已有知识经验出发，加深对分数的认识。 2.掌握数形结合的方法。 分数的产生离不开生活，所以我精心制作直观形象的课件，运用直观图式，引导学生尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，展现了分数的意义，引导学生归纳：把一个物体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示，这样就发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。 3.让兴趣和思考贯穿课堂。 教学中我把重点放在引导学生理解单位“1”的含义，一步一步地从具体实例中逐步抽象归纳出分数的意义，领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。通过不断地思考、观察、比较活动，使学生理解可以把许多物体看作一个整体进行平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1”的认识与扩展。通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。 二、改进之处 课堂上我觉得还有许多不足需要改进： 1.学生自主探究的部分需要多加练习。让学生自主创造出分数，自己先谈谈对分数意义的理解，在此基础上教师再适时点拨，归纳总结，这样的环节更好，学生的学习分数的兴趣会被充分激发出来，同时知识也能活学活用。 2.引导学生表达不够具体。在描述分数意义时，有些学生能领会，但是语言表达欠规范完整，在汇报时我有些操之过急，缺乏耐心地引导。 希望在以后的教学中改进。