一年级下册数学教案13十几减6、5、4、3、2｜青岛版.docxVIP

《十几减 6、5、4、3、2》教学设计 【教学内容 】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第一单元信息 3。 【教学目标 】 结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减 6、5、4、3、2 的退位减法的口算方法，并能正确口算。 借助学具操作，经历探索十几减 6、5、4、3、2 的退位减的过程， 初步形成抽象、概括、推理能力。 能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。 【教学重点 】通过学习掌握 20 以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。 【教学难点 】提高计算准确率以及对减法算式的理解。 【教学准备 】课件、问题板贴、课题板贴。 【学具准备 】学习纸。 【教学过程 】 一、情境导入 谈话：上节课我们一起在湖边游玩并解决了问题，也收获了一些数学知识，这节课我们一起去海豚馆看看好吗？ 课件出示教材中的情境图。 追问：请同学们仔细观察情境图，你观察到了哪些数学信息？ 学生回答，教师适时评价。 提问：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出： （1）小亮还剩几条鱼？ （2）小新还剩几条鱼？ 教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。 谈话 : 同学们真厉害啊，已经发现并提出了问题。要解决小亮还剩几条鱼？需要用到哪两个数学信息？怎样列式？那小新还剩几条鱼呢？ 学生列出算式，教师适时板书 14-6 、12-3 ，追问：为什么要用减法计算？ 学生回答，教师加上动作提升：知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计 算。 【设计意图】 创设一定的生活情境有利于激发学生的兴趣，尤其对一年级学生，孤零零的算 式比较抽象， 不好理解，把计算融入到学生的生活情境中， 用学生感兴趣的活动导出问题，先看懂图意，找出信息，提出问题，再列出算式，显得顺其自然。 二、你说我讲 解决“十几减 6”。 （1）选择方法，自主探究。 谈话：聪明的孩子知道了 “还剩几条鱼？” 用减法计算， 那 14-6 到底等于多少呢？ 学生可能说：等于 8。 追问：为什么等于 8 呢？咱们一起研究研究好吗？ 学生独立思考，计算，写在答题纸上。教师巡视，掌握信息。 （2）组内交流，感悟算理。 谈话：你能将自己的计算过程说给同桌听听吗？可以联系前面所学的十几减 9、十几减 8 的计算方法。 同桌交流。 （3）组间交流，理解算理。 谈话：谁愿意将你的想法和大家分享。 学生可能回答： 方法一： 先想加法， 6 加（ 8）等于 14，所以 14 减 6 等于 8 。 方法二： 先用 10 去减， 10 减 6 等于 4，再用 4 加 4 等于 8。 教师质疑：为什么要先用 10 减 6 呢 ？ 教师提升：当个位不够减时，就用 10 先去减，剩下的数再和个位上的数相加。 方法三： 连续去减。把 6 分成 4 和 2，先用 14 减 4 等于 10，再用 10 减 2 等于 8。 （ 4）提升方法，沟通联系。 谈话：刚才同学们用了不同的方法解决了 14-6 等于多少，大家再联系前面所学的 十几减 9、8、7 的知识，想一想它们在计算的时候有什么联系？（课件呈现前两个信息 窗中的 15-9=6、 15-8=7 和信息窗 3 中的 14-6=8 的题组，沟通前后知识间的联系） 学生可能回答：它 在 算的 候都是先用 10 去减。 提 ：你 用 种方法 算 先算什么？再算什么？ 学生可能回答：在 算减法的 候，都是先想加法，再算减法。 小 ：看来十几减 9、十几减 8 的方法同 适用于十几减 6，引 学生体会方法的 迁移。 （5） 一 ：① 12-6 怎 算？ ②用你喜 的方法算一算： 11-6= 15-6= 13-6= 2．解决“十几减 3”。 （1）自主迁移，独立 算。 ：原来同学 有 么多 法真是 害，自己就学会了十几减 6 的算法。开 筋想一想， 11-3 等于多少呢？ 着写在答 上，如果有困 ，可以 教同桌。 学生 独立 算，教 巡 ，掌握信息。 （2） 内交流，感悟算理。 ：你能把 算的 程 同桌听听 ？ 同桌交流。 （3） 交流，理解算理。 ： 愿意将你的 算 程和大家 。 方法一：想加算减。先想 3 加（ 9）等于 12，所以 12 减 3 等于 9。 方法二：先用 10 去减， 10 减 3 等于 7，再用 7 加 2 等于 9。 ?? 教 适 引 学生提 升：当个位不 减 ，就先用 10 减去减数，剩下的数再和个位上的数相加。 （4）提升方法，沟通 系。 ： 才我 在解决 12-3 ，同学 采用的的方法和十几减 9、8、7、6 的方法都是一 的，有的想加算减，有的用 10 先减去减数，剩下的数和个位上的数相加。 （5） 一 ：用你喜 的方法算一算： 1