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2020春部编版 一年级 语文 下册
晨鸟出品
6 古对今
课题
古对今
课型
讲读课文?
授课
时间
2课时?
教学
目标
1. 会认“圆、严”等12个生字,会写“古、凉”等7个生字。
2. 正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
3.通过观察图画、对对韵歌识字。
4.通过朗读、认识词语,借助图片或联系实际理解词语。
5.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美。
教学
重点
?字音教学的重点为“圆、严、寒”;书写指导的重点是“夕、语”。
教学
难点
词语理解重点在“严寒、酷暑”。
第一课时
教学
目标
1. 会认“圆、严”等12个生字,会写“古、凉”等7个生字。
2. 正确、流利地朗读对韵歌,背诵对韵歌。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(? )分钟
一、开门见山,直入主题 1.今天,老师就和大家共同学习第6课《古对今》。
2.板书课题,齐读课题。(板书:6 古对今)
?
新课
教学
(?? )分钟
二、自主学习,尝试练习
1. 出示12个词语(课件出示2:词语):请小朋友们借助拼音,读一读这些词语,比一比,看谁能把字音读正确。
古一今 圆一方 严寒一酷暑 春暖一秋凉
晨一暮 雪一霜 和风一细雨 朝霞一夕阳
桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香
2.小组合作学习:这些词语中,哪些词语的读音不容易发准,要注意的,四人小组互相说一说,再一块儿读一读。
3.指导读词语。
指名读,相机正音。
注意“暑、晨、朝”都是翘舌音;“圆、严、寒”都带有前鼻韵母“an”,“凉、杨”都带有后鼻韵母“ang”。
开火车读,齐读。
4.识记生字:
运用多种识字方法识记生字,鼓励一字多法,一法多用。
定位联想:
“暑、酷、晨、霞”等笔画多的字,可在学生熟读成诵的基础上,采用定位联想的方式,让学生整体记忆,不作字形分析。
熟字加减:
其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法:如“圆、凉、细”可以采用熟字加 一加的方法记忆;“夕”采用减一减的方法识记:“多”减一半。
(3)寻找字源:(课件出示3、4、5)
“寒、朝”均是会意字,可让学生看看金文的字形,给学生讲讲字源,以帮助记忆:
如“寒”——是指一个人在一间屋子里,光着脚站在两块冰上,说明天气很冷;他在旁边放了稻草取暖,但是仍无法御寒。
“朝”——是指太阳从草丛中升起,而残月还未消失。
组词识记:
组成常用词记忆:(课件出示6)
杨:杨树、白杨 霞:晚霞、云霞 凉:凉快、凉水、凉风
细:细小、细心 晨:早晨、晨风 朝:朝阳、朝气、朝夕
5.指导读对韵歌。
(1)请小朋友们一节一节地读一读。
(2)学习第一节词语:古—今 圆—方 严寒—酷暑 春暖—秋凉
(课件出示7:第一组词语图片)
师范读。听了老师的朗读有什么感觉?
(在读准字音的基础上读准节奏。)
(4)根据图片练习读第二节词语:晨—暮 雪—霜 和风—细雨 朝霞—夕阳 (课件出示8:第二组词语图片)
(5)练习读第三节词语:桃—李 柳—杨 莺歌—燕舞 鸟语—花香(课件出示9:第三组词语图片)
(7)自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?指名读,及时表扬读得好的学生。
(8)齐读。
三、即时训练、当堂达标。1.同学们,文中的这些对子词你们都认识了,请你们借助拼音,再读读这些词语,比一比,看谁能把这些字音读准。(课件出示10:带拼音的词语图片)
2.刚才借助拼音,大家都能够读准字音,现在,老师把它们头上的拼音帽子摘掉了,你还能认识它们吗?(课件出示11:不带拼音的词语图片)
同桌互读 开火车读 齐读
四、识记、书写生字。
1.识记、学习生字。
(1)出示生字:古、凉、细、夕、李、语、香。(课件出示12、13)
(2)给生字找朋友。
2.指导书写。
(4)教师范写书生字,生书空。跟老师重点学习书写“细”和“语”。
“细”:左窄右宽,左高右低,“田”的第一笔竖写在竖中线上。
“语”:左右结构,言字旁的点和横折提的竖正对,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
本课的“细、语、凉”都是左右结构的字,都是左窄右宽的字。
另外:1个是独体字:夕;3个是上下结构的字:古、李、香。
(5)学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
(6)学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。播放轻音乐。
3.读读写写:(课件出示14)
古今、古人、凉水、凉风、细小、细心、夕阳、李子、语气、耳语、香气
?
【设计意图:从字词入手,解决字词的读音,为通顺的朗读课文,扫清第一道障碍。】
【设计意图:这是扫清阅读的障碍。生字的认读对于低年级学生来说非常重要。会认字才能通顺地读课文,为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】
【设计意图:自主识字,鼓励多元识字,一字多法,一法多用
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