人格是最高学问教学设计资料讲解.pdfVIP

名师精编 优秀教案 《人格是最高的学问》教学设计 知识目标 ： 了解什么是演讲稿，以及演讲稿的特点和写法；学习本文文 情并茂，夹叙夹议，将情、事、理融为一体，语言朴实无华而又 感人至深的特点。学习作者通过叙述几个小故事来表现主旨的这 种以小见大的写法。 能力目标： 提高学生的表达能力，训练学生筛选资料、整合资料和展示 材料的能力以及团队协作能力和职业适应能力。 情感态度与价值观： 感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂， 体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知与自 强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 教学重点 ： 感受世纪老人独具的人格魅力，理解作者对崇高人格的赞颂， 体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知与自 强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 教学难点： 训练学生筛选资料、整合资料和展示材料的能力以及团队协 作能力和职业适应能力。 教学方法： 诵读法、 资源整合法、合作探究法以及讨论法。 教学时间 ： 两课时 课前预习： 名师精编 优秀教案 这是一篇自读课文，我们通过学生自学、老师讲解、师生讨 论，体会“人格是最高的学位”的深远含义。引发学生对“自知 与自强”的深层次思考，努力培养、成就自己的“最高人格”。 1、学生运用网络分组查阅有关作者白岩松、季羡林、冰心的 资料。 2 、查阅文章中的生字词。了解这篇文章的体裁（演讲词）。 3 、反复诵读理解文章的主旨，并能谈谈这篇文章给自己的启 示。 4 、利用早读和晚自习时间听课文视频朗读，并和学生一起观 看于丹的《中小学生人格教育》系列专题讲座。 教学思路： 本课的学习主要在学生自主学习的基础上，了解什么是演讲 词以及演讲词的特点和写法。通过活动，让学生结合文本，并经 过筛选、整合和展示所搜集的有关材料后畅谈读完文章的诸多感 受，从整体上感知文章的语言美、结构美和哲理美。分析文中三 个故事对表现中心的作用，拓展学生思维，鼓励学生畅所欲言， 并结合自身，联系职业取向，反问自己：我们又该如何成就我们 的“最高人格”？ 教学过程： 第一课时 一、 情景导课（ 3 分钟） （出示幻灯片）一个企业要招聘员工， 条件苛刻， 待遇优厚， 吸引了许多应聘者，其中不乏条件优秀者。招聘那天，前来应 聘的人络绎不绝，行色匆匆忙着去面试人群中有一位应聘者， 在上楼时，看见一位老人坐在轮椅上准备上楼，当时有很多人 都急着去面试，无人顾及这位老人。于是，他停下脚步，把老 人送到楼上后，才去面试。最后，这位应聘者被录取了，聘用 他的正是那位“轮椅”老人。 名师精编 优秀教案 大家想一想，这个企业为什么要用这种独特的方式招聘员工 呢?而这位应聘者又为什么会被录取呢 ? 启发学生作答，教师适时点拨，明确： （出示幻灯片）老人说：“我录用他，，就是从他关心帮助别 人的言行中，看到了他有善良的心灵和高尚的品德。 ” 这位被招聘者的善良的心灵和高尚的品德，其实可以用两个 字来概括，那就是：人格。今天，就让我们一起走近白岩松，走 近两位世纪老人的生活，去感受他们的人格魅力吧！（展示课题： 《人格是最高的学位》） 二、 作者掠影（ 7 分钟） （因为央视著名主持人白岩松对于学生来讲并不陌生，所以这 一环节由学生自己来完成，也是对学生课前预习的检查） 1. 以小组为单位，选出代表简单介绍一下白岩松的个人资料， 要求不要重复介绍。 （该环节让学生展示自己的预习结果， 并讨论交流， 最后由教 师出示幻灯片做小结归纳要点。） 白岩松， 1968