一年级上数学教案20以内的加法—连加冀教版.docxVIP

20 以内的加法—连加 教学目标： 结合问题情景，自己尝试计算三个数相加，了解连加的意义， 能够用不 同方法计算三个数连加。 针对情景提出问题，激发求知欲，提倡独立思考，合作交流， 共同探究， 感悟新知，解答疑惑，鼓励实践运用，拓展延伸。 能够认真听取别人的不同方法，在交流中相互学习。教学重难点： 重点：了解连加的意义，学习连加的方法，幷认识连加算式，会进行有 关连加的计算。难点：会利用连加的计算方法解决生活中有关连加的实际问题。 教学准备：练习题，连加的卡片，学具等。 教学过程： 【导入】新课 师：小朋友，你们看这是什么？ 生：纸牌 师：今天我们来做一个小游戏（拿出事先准备好的纸牌，找一位同学随意 抽 出两张）请同学们观察这两张纸牌上的数字是都几，谁来说一说纸牌上的 数 字一共是多少？怎么计算。（学生说老师在黑板上板书） 师：那么老师再拿出一张来，怎样计算呢？（学生说老师板书） 【讲授】探究新知 一、师：星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的苹果。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点事情。于是，她找来一 个篮子，把奶奶摘下的苹果运回家。第一次运来了 4 个，第二次又来 2 个，小红一共运来了多少个？故事听完了，你们都听清楚了吗？ （1）奶奶摘的是什么呀？ （2）是谁帮奶奶运苹果的？ （3）小红第一次运了几个？ （4）第二次呢？ （5）小红一共运了多少个？ 小组讨论，列出算式。 学生口答： 4+2=6 老师板书 小红第三次运来了一个最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说） 一共运多少个？ 师：现在谁来说说算式怎么列呢？ 生： 4+2+1=7 师：“ 4”表示什么？“ 2”表示什么？“谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？你是怎么想到的？请说给其他同学听听。（表扬） （1）是一个一个地数出来的。 （2）4 个苹果加上 2 苹果 再加上  1 个苹果，就是  7 个苹果。 板书： 4 + 2 + 1 = 7 师：这样的算式与学过的有什么不一样？（生：多了一个“ +1”） 师小结：这个算式我们不认识，谁能给它起个名字。（板书：连加） 师：仔细观察黑板上连加算式，有什么特点。 生：有三个加数，有两个加号等。 师小结：一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式，就是连加。 师： 4+2+1 这个连加算式可以解决运苹果的问题，还可以解决什么问题呢？ 师：有五个橘子，三个草莓，两个苹果。 （1）请问一共有多少个？ 生： 5+3+2=10 （2）说说你计算方法？ 生：先算 5 加 3 等于 8，再让 8 加上 2 就等于 10。 【活动】巩固提高 二、 1. 计算 3+4+5= 师： 3+4+5=12 要先算 3 加 4 等于 7，再用 7 加上 5 就等于 12。 2、送信 教师把写有算式的卡片发给学生，手持卡片的学生用我们学过的计算方法 计算出的数并写在下面的横线上，写完后送给同桌，让同桌的读一读计算好的 卡片，读完后请同学们判断正误，把正确的卡片投到前面的信箱中。（小组交 流） 【练习】课堂练习 三、师：做练习题 4—— 6 题 注意：写字要坐端正，字要写得清楚、端正。完成后全班交流 【活动】谈收获 四、全课总结，加以延伸 1、今天，我们一起学习了什么？ 2、你还有哪里不懂的问题吗？ 五、板书设计： 一共运来多少苹果 连加 第一次运来 4 个 第二次运来 2 个 第三次运来 1 个 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7 一个算式中，只有加号，并且至少有两个加号的算式就是连加。