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吸收语言的精髓:关于语言与文化的论文 　　一、英语和德育的关系　　（一）什么是德育。　　广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。　　（二）为什么在英语教学中渗透德育。　　《普通高中英语课程标准》编写有思想性原则。思想性原则是指：英语教材应渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观、世界观、价值观。语言是文化的载体，外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响，因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，也要引导学生提高鉴别能力。这不仅为英语教学进行德育渗透指明了方向，而且为之提供了教材支持。　　二、如何在高中英语教学中进行德育渗透　　现行高中教材中的课文所涉及的题材比较广泛，有的与生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡等。这些教学内容都渗透了德育因素，英语教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，让学生在学习英语的过程中，思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想，培养良好的品德。高中阶段的德育渗透可以从以下几个方面进行。　　（一）谚语中蕴涵德育。　　谚语是简洁格言，它陈述一般真理和给人们建议。英国著名作家培根说：“Genius，wit and spirit of a nation are discovered by their proverbs.”从一个民族的谚语中既可以找到他们的历史踪迹，又可以领略到他们对生活的体验，对社会、对人间百态的观察及对事物哲理的精辟总结。教师可以通过品味英语谚语中所包含的精神营养，学习它们的用法并使之服务于英语教学。　　在英语教学中，教师可以给学生补充一些中英皆有的励志习语，让学生在学习的过程中明白，有些道理，不仅中国人是这么认为的，外国人也是这么认为的，在人类共同的文化遗产方面，很多东西是共同的。如：　　Constant dripping wears away the stone.　　锲而不舍，金石可镂。　　The first blow is half the battle.　　良好的开端是成功的一半。　　All things in their being are good for something.　　天生我才必有用。　　A strong man will struggle with the storms of fate.（Thomas Addison）　　强者能同命运的风暴抗争。（爱迪生）　　为防止这些老套的话语让学生产生厌倦感，有时不妨欲擒故纵，妙用谚语实施德育。笔者发现有位同学很有想法，但是有时有些好高骛远，于是就借用早读的时间，将阿迪达斯广告词“Impossible is nothing.”（一切皆有可能）写在黑板上，在旁边又写上佳能的广告词“Impossible made possible.”（使不可能变为可能），然后问他：“Do you believe in the two proverbs?”该学生回答：“Yes!”笔者接着问：“What do you think we need from impossible to possible ?”这个幽默的学生很得意地指着第二个谚语回答道：“Make！”学生们都笑了，有的还向他投去了佩服的目光。笔者为这个学生的机智感到高兴，趁机对全班同学说：“在impossible到possible的中间夹着一个make，这个make既可能是桥梁，又可能是拦路虎。如果你去make it，那么，就可以变impossible为possible;如果你不去make it，那么impossible依然还是impossible，这就告诉我们一切皆有可能，但是一切皆有条件，这个条件就是做！”学生们都会意地笑着点头，笔者的德育目的也达到了。　　（二）语篇挖掘，处处留心即德育。　　1.从教材中来，到学生心里去。　　高中英语教材的内容涉及思想、文化、政治诸多领域，为德育提供了更加广泛、更加丰富的可能性与依据，因此英语课中的德育，主要应在课文的讲解中体现。牛津高中英语教材中有教育意义的文章有很多，教师要自觉深刻地分析、挖掘德育内容，提高学生兴趣，增强学习过程中的投入感，使学生学以致用。　　教师可以让学生相互讨论：“When you ar