浙教版科学七上4.4 物质的比热 教学设计实录.docVIP

PAGE PAGE 2 《4.4物质的比热》第二课时教学设计 教材分析：本节内容为一课时，但因为具体的教学需要分为两个课时，第一课时为热量，第二课时为比热。在学习本科时内容时学生已经掌握了热传递和热量的初步知识，知道物体吸收热量的多少与质量和升高的温度的有关。但是由于比热原本是八年级内容，新教材提到七年级，并且九年级还有相关的内容，加之学生对复合单位难以理解，所以本节课只交代不同物体因为比热不同而具备不同的特点，对比热的能够熟练运用。具体的比热概念、单位和计算都留到初三。 教学目标： 知道比热不同的物质特点不同 知道水的比热大 了解水的比热大在生产生活中的应用 重难点 比热的理解 从物体吸热到放热的转换 四、 教学过程 复习引入： 课件示图片：热水袋暖手复习热传递 师：冬天手的表面温度低，用热水袋可以暖手。你知道为什么吗？ 生：热水袋可以把热量传给手。 师追问：为什么是热水袋将热量传给手而不是反过来？ 生：因为热水袋温度高，手表面的温度低。 师总结：热水袋和手发生了热传递。条件：物体间存在温差。方向：热量从温度高的物体传向温度低的物体。过程：热水袋放出热量，温度（ ）；手的表面（ ）热量，温度升高。（学生集体回答填空） 师：一段时间以后你会感觉到热水袋不再热了，说明热传递最终的结果是？ 生：物体间(手的表面和热水袋)温度相等 师：这个时候只能重新烧水罐热水袋。甲同学说：烧半壶水足够了，比烧一壶水快。为什么？ 生+师总结：同种物体吸收或放出热量的多少和物体的质量大小有关。 师：乙同学说：用原来热水袋内的温水直接加热，比重新用冷水烧快。为什么？ 生+师总结：同种物体吸收或放出热量的多少和物体温度的变化量有关。 师总结：看了大家对热量都掌握的很好，同一种物质，吸收或者放出的热量的多少跟物体的质量和温度的变化量有关。那么不同种的物质呢？我们来仔细看一段视频，看看发生了什么？ 播放视频，观察学生反应。 师：最后烫的受不了了跳如水中。说明同样在太阳底下吸收热量，地面的温度要比水里高很多。课件不同的物质吸收相同的热量，温度变化可能是不同的。我们一起来探究 课件示：实验：探究吸收相同热量水和砂石（地面）温度的变化情况 师：实验时，温度计玻璃泡应该放在什么位置？ 生：与被测物体充分接触。深入水和砂石。 课件图片示卡片的作用 师：烧杯能否直接加热？酒精灯用什么点燃？用哪一层火焰加热？实验结束用什么方式熄灭酒精灯？（一问一答） 生集体回答：不能，需要石棉网；火柴；外焰；盖帽。 课件图片示实验仪器的组装图 师：怎样控制水和砂石吸收的热量相同？ 生：加热时间相同。 师补充：要在加热条件相同即酒精灯、三脚架等仪器相同的前提下。 师：除了加热时间外，还需要控制哪些因素相同？ 生： 师总结：1、所用的仪器（烧杯等）和环境条件相同；2、水和砂石的质量相等；这些都已经为大家控制好了3、吸收的热量相同；加热条件相同，加热时间越长，吸收的热量？ 生：越多。 师：这个探究实验中唯一的变量是什么？ 生：物质的种类。 师总结：除了物质种类以外的所有因素都相同。 课件示实验过程：1、4人为一小组，按右图自下而上组装仪器，记录水和砂石的初温。 2、同时给两只烧杯加热。仔细观察水和砂石的温度变化。 3、比较水和砂石在相同时间内温度升高的快慢。 注意：实验过程中用手扶住温度计上方以免翻倒 学生实验，教师巡回教室指导 实验结束，师：请大家稍事整理实验仪器。放在桌子下面。 分析： 结果1：吸收相同热量，相同质量的水和砂石，温度升高较快的是（砂石）（一学生回答汇报）师：其他同学一样吗？（一样） 师：刚才同学们定性观察比较出这个结论。这里有老师的一组具体数据。 时间 0 2 4 … 7 水的温度（℃） 10 20 35 … 59 砂石的温度（℃） 10 29 59 ? 分析数据： 初温相同的水和砂石，同样加热四分钟，水温度升高了9℃，砂石升高了31 请同学们推理：如果将这些相同的热量重新倒回去释放出来，经历4分钟。推理1：放出相同热量，相同质量的水和砂石，温度下降较快的是（ 砂石 ）。可见 板书：相同质量 水 砂石 吸收（放出）相同热量 少 多 温度的变化量 温度难改变 温度易改变 哪一种温度容易改变？ 师：同样温度上升到43℃，水用了13分钟，砂石用了4分钟（副板书）。所以结果2：要使水和砂石升高同样的温度，需要加热时间较长的是（水），需要吸收热量较多的是（水）。推理如果倒过来它们下降同样的31 板书：相同质量