“生态系统物质循环”教案设计.pdf

“生态系统的物质循环”的教学设计 本节课可以参考课本中本小节的引言所提供的思路进行： 一是注意与上节课所讲的生态系统能量流 动的衔接，承上启下，温故知新；二是体现从感性到理性的原则，联系学生比较熟悉的现象，由现象提 出问题。除了可以引用课本中列举的现象和提出的问题外，还可以多举一些实例。 1 教材分析 在《课程标准》 的具体内容标准中， 与本节内容相对应的条目是“分析生态系统中的物质循环的基 本规律及其应用” 。由此可见，学生对本节内容的掌握需达到应用水平。 本小节内容包括四部分： 一是碳循环；二是物质循环的概念； 三是能量流动和物质循环的关系； 四 是探究“土壤微生物的分解作用” 。 关于物质循环的概念，教材首先通过一个讨论题：为什么维持生态系统所需的大量物质，例如氧、 水、氮、碳和许多其他物质，亿万年来都没有被生命活动所耗尽？把主题带入课堂，接着通过碳循环过 程总结出物质循环的概念。 关于碳循环， 这是本小节的重点内容。 教材首先用碳循环模式图形象、 生动地描述了碳循环的过程， 紧接着，精辟地讲述了碳循环的形式和范围，教材用较长的篇幅，用“温室效应”的形成与危害讲述了 人类对碳循环的影响。 关于能量流动与物质循环的关系， 教材首先站在生态系统的角度概括地指出； 二 者是生态系统的主要功能，接着辩论地分析了二者的关系， 关于探究性实验， 课本中分步骤进行了详细的引导并设计了两个案例供参考， 帮助学生突破这个难 点。 本小节内容是以“生态系统的结构” “生态系统的能量流动”以及第三章中新陈代谢特别是绿色植 物“光合作用”和“细胞呼吸”等为基础，本小节是第九章《人与生物圈》的基础，本小节对生态系统 的内容具有承上启下的作用。 2 学情分析 学生对于这节课的学习， 重难点是在碳循环的过程以及能量流动与物质循环的关系， 学生对这块内 容可能会较难掌握，根据这一情况，对于这部分内容，可以多通过练习看学生的掌握情况。 对于探究性实验的设计是学生的一个弱点， 也是学生难掌握的地方， 通过案例分析加以指导， 建立 良好的评价机制，总结出实验设计的一般方法。 3 教学目标 3 ．1 知识目标： （1）理解生态系统物质循环的概念； （2 ）识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系。 3 ．2 能力目标： （1）学会分析生态系统中碳循环的方法； （2 ）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。 （3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的 总结表达能力。 （4 ）通过探究性实验，培养学生实验设计能力与实验操作能力。 3 ．3 情感目标： （1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识 （2 ）积累生态学知识，形成科学的世界观 4 教学重点与难点及突破 4 ．1 重点：碳循环的过程 突破策略： （1）复习巩固生态系统的成分和营养结构，明确碳循环过程中碳的载体及转化者， 传递 者在循环过程中的作用。 1 （2 ）利用投影片具体说明碳循环过程以及例题巩固。 4 ．2 难点 （1）能量流动和物质循环的关系 突破策略：复习绿色植物“光合作用”和“细胞呼吸” ，使学生理解能量的固定和释放的具体过程。 （2 ）探究性实验 突破策略：举例分析，得出实验的一般设计思路。 5 教学策略 教学中一定要摈弃记概念、记结论式的的“强化记忆型”的教学思想。注重学习方法的引导，激发 学习兴趣， 启迪学生思维， 促进自主学习和合作学习。 把学生获取知识和提高能力的教学目标融入在学 习与交流的过程中自然完成，摈弃“填鸭式”教学。 由于这