Mindmap在小学英语学习教学中地初探.doc

标准文案 Mind-map 在小学英语教学中的初探 【摘 要】 Mind-map 是一种可视化的知识表征工具，本文试图将思维导图用 于辅助英语教学， 通过设计符合小学生认知习惯的思维导图， 结合新版牛津英语 教材的三上、四下和五上若干教学设计片段为例，介绍了在单词、阅读、习作教 学实践中如何以图式理论为指导， 运用思维导图在读前、 读中和读后阶段对英语 课进行规划设计， 促使学生在整个学习英语的过程中使用语言， 有效地助推对课 文的理解，促进学生阅读能力的提高，并通过阅读发展到说和写的能力。 【关键词】 Mind-map; 单词教学 ; 阅读教学 ; 语法教学 思考 , 来自名师的课堂 在一次教海探航征文颁奖大会，暨苏派与京、浙派名师教学观摩活动上，有 幸欣赏一位英语骨干老师为我们展示的一节精彩的英语课教。 整节课中，老师通 过启发学生巧用 Mind-map ，教会学生如何学习和思考，；同时在阅读过程中， 还强调以学生已有的知识内化新知识， 不仅促进学生思维的发展， 还增加了学生 学习英语的兴趣，使整个课堂充满了活力。成功的课堂在我脑海里久久回荡。 精彩的课堂 ,让人久久难以忘怀 , 会后在学校开展的教学研讨中， 老师们都对 名词“ Mind-map ”展开了激励的讨论，请听我们老师们对“ Mind-map ”的 理解。 教师 1 ：Mind-map 就是教师提供一张简易的思维导图的课堂设计的图片，以观效果。 这个设计中有一些课堂教学的资料超链接，内容丰富，形象直观，吸引学生的眼球。 教师 2 ：我认为，课堂教学是一项复杂的 、艺术的的双边活动，形式要多样灵活，不应死死盯在在一个模式上纠缠， 只有多样的课堂形式，才能吸引你学生，我们谁都知道。而 Mind-map 配合课改，更好地调动了学生的学习兴趣，课堂也会灵动起来，那才叫风生水起。 教师 3 ： Mind-map 使文章结构一目了然，有利于学生把握整篇文章的脉络，把原本 枯燥的课文变成一幅图， 大大降低了学生学习的难度， 从而使他们愉快地学习， 主动地发展， 形成终身学习的意识，获得终身学习的能力。 老师们激励的讨论， 从中折射出来的一些问题让我陷入到深深的思考中。 反 思我们的课堂，今后将如何在学校教育教学中的应用 Mind-map, 迎合了新课程 改革的需要 ,实现了课堂活跃的本质 ,注重对学生思维能力的培养和提高，引导学 大全 标准文案 生进行主动学习、反思和合作学习 ,有效归纳记忆知识和理清思路 ,帮助学生学会 学习 ,提高学生分析问题、解决问题的思维品质 ,使学生终生受益。 解读： Mind-map 的正确取向 《英语课程标准》（2011 年版）指出就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务， 即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能的发展，为今后继续学习英语和英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 而图式理论为英语教学提供了这一重要的理论指导，他是一个简单、有效、美丽的思维工具。核心内容是以主题为中心，把抽象的内容变成容易记忆的， 有高度性的将各级组题的关系用相互隶属的层级图表现出来。（吉桂凤 2014.07 ） 图式理论就是知识在大脑中的储存单位，是人们已有的各种知识的总和以及与此联系的认知格局和模式。人们处理外界的任何信息都需要调用大脑中的图式，并依据图式来解释、预测、组织、吸收外界的信息。根据图式理论的语言图式，即关于语音、 词汇和语法等方面的知识。 如果教师在英语阅读教学中能有效地激发学生的这种图式，就能提高学生的综合能力（何广铿， 2001 ）。而思维导图（Mind-map ）是一种强有力的图形技术，它可应用于阅读、研究和学习等各方面，释放出大脑的真正潜力。 Mind-map ，19 世纪 70 年代初，托尼 ? 巴赞Tony（ Buzan ）发明了一种创 新的笔记方法，叫做“思维导图（ Mind-map ）”。通俗地说它看上去就像一个人 的神经网络图，它能提高人的理解能力、记忆能力，逻辑思维和创造性思维。思 维导图的核心思想是运用左脑的数字、 词语、逻辑等功能， 同时也运用右脑的色 彩、图像、符号、空间意识等功能， 将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构， 把形象思维与抽象思维很好地结合起来，最大程度地激发大脑的联想与创造力。 具体做法是 :把所有的信息组织在一个树状的结构图上 ,每一分支上都写上不同概 念的关键词或短句 ,把每一概念分类并且有层次地分布在图上。思维导图能使大 脑潜能得到最充分的开发 ,帮助人们改善思维， 提高学习效率。（托尼 .巴赞 2000 ） Mind-map 作为一种教的策略，能辅助教师改进教学，作为一种思维策略，培 养学生的创新能力， 作为一种学习的策略，