《压强》获奖教学设计.docx

《压强》获奖教学设计 【素质教育目标】 一、知识与技能： 1理解压强的概念，理解什么是物体的受力面积。 2、 理解压强的大小跟哪些因素有关。 3、 知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，并能用压强的 公式进行简单的计算。 4、 了解增大和减小压强的主要方法。 二、 过程与方法： 1观察生活中各种与压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的 基本方法。 2、 探究压力的作用效果跟什么因素相关？经历探究的主要环节，观 察实验现象采集实验数据，获得对压强比较深入的理解。 3、 了解改变压强的实际意义和基本方法，居有应用知识解释简单的 现象和解决简单问题的能力。 三、 情感态度与价值观 1培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2、感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。 【教学重点】压强概念的理解。 【教学难点】1压力和重力的区别。 2、压力、受力面积的正确理解。 【教学方法】探究法、比较归纳法 【教学用具】压力压强小桌、海绵、砝码（一盒）、大钩码。 【课时安排】1课时 【教学过程设计】 新课引入: 教师活动 学生活动 预期目标或 结论 新课引 入 举例： 1、 松软的沙滩上，人们的身 后是一串串大小不等，深浅不 同的脚印。 2、 茫茫雪原上想行走的人双 脚深陷，几乎寸步难行，而雪 橇却能使人插上翅膀。 提问：从同学们看到的、听到 的、感觉到的这些现象中，大 家会想到什么？ 观察P76图1、图2 想想议议” 学生用笔尖和笔帽扎手，体 验有什么不同的感觉。 面积不同， 作用的效果 不同。 力不同，作 用的效果也 可能不同 二、新课教学: 教师活动 学生活动 预期目标或结论 新课 一、压力 学生分组讨论增强学 作用力向下，大 教学 提问： 生合作意识 小等于物体的重  1、 人站在水平地面、板擦放在 水平桌面，人对地和板擦对桌面 的作用如何？ 2、 我们把图钉按入竖直的墙内， 图钉对墙面的作用力如何？ 3、 刚才谈到的力的共同点是什 么？ 力 图钉对墙面有垂 直墙面的作用力 都垂直接触面 新课 教师总结：我们把垂直压在物体 学生讨论，自己说出压 我们把垂直压在 教学 表面的力叫压力 力的概念，教师总结规 物体表面的力叫 4、静止在斜面上或沿斜面下滑 范概念 压力 的物体对斜面的压力如何？是 学生讨论，自己动手实 压力不是重力， 竖直向下吗？ 验自己体会：比如把铅 压力是垂直于接 5教师要求学生在黑板上画出以 笔盒放在倾斜的手上 触面的重力和接 下三种情况下的压力 叫三位学生在黑板画 触面可以不垂直 I 图，其他学生自己动手 让学生暴露问 I 1 厂彳 题：教师纠正 Ir ? 6、教师明确：压力的方向 学生探究、猜想验证试 压力的作用点 有些压力是由于 验： 二、 压强 重力的作用产生 1、受力面积不变，改 提出问题：压力的作用效果跟什 的，但大小并不 变压力观察压力的效 么因素有关？ 一定等于重力，  物理方法：控制变量法 果 只有放在水平面 教师：研究物理问题的最好方法 压力小桌放在海绵上， 的物体对支持面 就是实验，同学们的猜想是否正 在小桌上方2个砝码和 的压力大小等于 确，大家可以通过实验来验证， 放5个砝码 重力，在很多情 请同学们自己设计实验来验证 2、压力大小相同，受 况下，压力和重 你的猜想。 力面积不同观察力的 力是无关的，压 教师总结：压力的作用效果与压 效果 力不是重力。 力的大小和受力面积的大小有 压力小桌的四只小腿 压力大作用效果 关系，压力越大，受力面积越小， 放在海绵上和桌面放 明显 压力产生的效果越明显。 在海绵上 面积小压力的作 教师讲授：压强的计算公式： 用效果明显 P=- S 结论：物体在单 符号的意义及单位： P----压强 位面积上受到的 -----帕斯卡(Pa) F-----压力------牛顿(N) S 力叫压强 新课 S----受力面积 干方米（m） 学生活动： 让学生学会物理 教学 物理学史：为了纪念法国的科学 IKPa=IO3Pa 学中单位换算 家帕斯卡在物理方面作出的杰 1 MPa=IO6Pa 学生在解题中可 出贡献，1Pa=1N∕m2 学生动手练习，教师巡 能出现的问题： 帕斯卡是个很小的单位，实际中 回指导，要求学生规范 1、不注意单位换 还常用到的单位是千帕（KPa ）、 解题、注意书写，指出 算  兆帕（MPa） 学生解题中的问题 2、不明确各物理 二、 课堂教学效果评价： 学生分组讨论得出以 量之间的关系 练习1:课本P77例题 下结论： 3、不注意受力面 练习2、芭蕾舞演员的体重是 蝉虽小，力量不会很 积的确定，比如 475N,接地面积为9.5cm2, 一只 大，但他的口器非常 大象问题中四 大象体重为60000N,每只脚掌 小，和树皮的接触面积