《藤野先生》文段阅读.docx

《藤野先生》文段阅读 （一）①东京也无非是这样。②上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的轻 云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子， 顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的， 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标 致极了。 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里 面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚 咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学 跳舞。” 到别的地方去看看，如何呢？ “东京也无非是这样”一句中“无非”是 的意思，“这样”是指_ 。这句话表达作者 的感情。1.只不 过，清国留学生的种种丑行。表达作者对留学生的失望厌恶之情。 这两段写作者在东京看到“清国留学生”在① ， ② ,③ 。2.①在上野赏樱花。②不中不 洋的打扮。③学跳舞。 第②句用的修辞方法是 ,它的作用是 。3.既是比喻又 是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。 第④句中“标致”一词本义是 这里用的是 修辞方法，意思是 。 它的作用是 。4.漂亮 反语 丑陋，讽刺清国留学生丑 样。 第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句 子是 ,不同的理由是 文中三个“顶”字， 其中一个与另两个不同；是 ,理由 。5.也有解 散辫子的，这个“也”字起连接作用。顶得学生制帽，这个“顶”是动词 作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是 。6.寻求救 国真理，志趣在有几本书买 这段文字，作者抓住“清国留学生”哪个主要特征来进行描绘并写出他们的 丑态？ 7、辫子 这两段文字的内容与后文写藤野先生有什么内在联系？ 8、作者所以离开东京前往仙台从而遇见藤野先生 用自己的话概括一下选段的主要内容。 主要写见到藤野先生之前， 在东京的所见所 感。 “东京也无非是这样”中“无非”理解为 ,表达出作者 的情感。“这样”指代 ,这一句在结构和内容上有什么作用？ 只不过 对东京 的失望 “清国留学生”的种种丑态丑行 这一句领起前两段内容， 写出作者对清国留学生 的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下了伏笔。 “上野的樱花烂慢的时节，望去确.也像绯红的轻云，但.花下缺不了成群结队的‘清 国留学生’的速成班……”这儿的“确.”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 12?“确”表示肯定花的漂亮；“但”表转折，花虽然漂亮，可是人却是丑陋的，令人作 呕。 13. 13. “实在标致极了。 上。此处用来形容“清国留学生” ,是反语。 上。此处用来形容“清国留学生” ,是反语。 14..你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。 作者 在这一部分写了在东京的所见， 清国留学生的种种丑态促使先生对东京失望， 为下文离开东 京到仙台见到藤野先生作了铺垫。 或者说这一部分写清国留学生学跳舞、 赏樱花是作者离东 京往仙台见到藤野先生的缘由。 （答对大意即可 二、精段同步类比阅读 A中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在 60分以上，便不是自己 的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。 第二年添 教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候， 便影几片时事的片子，自然都是日本战胜 俄国的情形。④但偏有中国人夹在里 边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在 讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到 中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们丄 B）也何尝不酒醉似的喝采， ――呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这 仙台。 B这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医 学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做 毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要 着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于 是想提倡文艺运动了。 ――摘自《呐喊?自序》 7、A段中"中国是弱国，所以中国人……是低能儿"这句话反映了 7、 某些日本人对中国的歧视； 8、 A段中“但在我，这一声却特别听得刺耳。”刺耳"的原因是 8、 伤害了 "我"的民族自尊心 9、 A段中文中划线的两个“他们”各指代什么？ 9、“ ‘万岁’他们都拍掌欢呼 起来。”是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。 “他们也何尝不酒醉似的 喝采”中的“