(通用)师陶杯语文教学获奖论文集(共8篇).pdf 41页

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  • 2020-11-01 发布

(通用)师陶杯语文教学获奖论文集(共8篇).pdf

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    我们需要重建语文教学的自信 语文的自信建立在自信的语文之上,语文教学的自信建立在自信的语文教学之上。因此, 重建语文教学的自信,简而言之,就是让语文回到真正的语文,让语文教学回到它真实的本 身。 一. 语文是中小学生系统学习语言、文字和文学的母语课程,是我国现代学校教育制 度下的一门基础性的课程。在经济全球化、世界一体化的进程中,对中国人来说,走向世界 需要学好英语,而走向世界又不失却自身则需要学好汉语。汉语是中国人之所以成为中国人 的根,也是中国文化和传统符号表征的识别系统。 语文和语文教学的重要性自不待言。或许正因为重要,近年来人们对语文教学提出了很 多的批评,进行着“海量”的讨论。然而,在各种各样的批评与讨论中,在各种各样的改革 与探究中,语文教学应该如何却更加茫然,语文教学的自信与底气是越来越不足。 这种自信与底气的不足,首先源于我们给语文教学附加了过于沉重的负荷,这种负荷让 我们精神紧张、呼吸不畅。我们曾经强调“文以载道”,语文教学具有太强的思想政治的教 化工具性和实用性;再后来发现只有工具性是片面的,于是强调工具性与人文性的统一。且 不说在具体的语文教学中,在面对特定的学生,要完成规定的教学任务,这二者是否有必要 统一及如何去统一;只一个“人文性”就包含着思想、道德、审美、心理、人格等多种因素, 而每一种因素都很复杂,语文教学的负荷就已经过于沉重。我们常常为了理论阐述上的全面 和辨论,导致实践操作中的困难和窘迫。其实,这里混淆着两个不同范畴的东西,一是一个 人、一群人、一个民族的语言文化修养,所体现和代表着的基本素质和人文素质;二是某个 特定阶段的语文教学所能够给学生提供的基本养料和人文环境,尽管二者具有一种总体上的 正相关,但二者是完全不对称的,因而绝不是一种线性的关系,更不能理解为是一个东西。 这种自信与底气的不足,也源于语文教学一直处于教学改革的最前沿,几乎成为各种改 革口号、改革措施的最大实验场和试验区。改革总是要破坏什么,也总是要建设什么。于是 语文教学就像一个永远处于建设之中的大工地,处处是“爆破”、处处是“废墟”、处处是 “脚手架”。语文教学改革的低水平重复不亚于我国经济建设的低水平重复。甚至于有些低 水平的教学改革,直接破坏着语文教学的根本。如上世纪80年代中后期所流行于中小学的 语文目标教学,将整体性的语言文学作品用双向细目表的“知识点”来描述和呈现,教学过 程成为教师讲解知识点,学生学习知识点的过程,从而彻底颠覆了语文教学的本性。再如语 文教学滥用“发现法”或“探究式”,将语文学习过程等同于科学发现过程,使语文教学沦 落为一种程序和技术,不恰当地过滤掉语文教学的审美体验性和自我表现性。这种低水平的 教学改革愈多,愈让人感受着语文教学的无奈和茫然,愈让人看不清语文教学的方向和未来。 这种自信与底气的不足,还源于现实的语文教学越来越不像语文,越来越失去了语文教 学本身的特质。在许多语文教学的公开课中,音乐引进课堂,美术引进课堂,游戏引进课堂, 运动引进课堂,多媒体与网络技术充斥课堂;课堂很活跃,很轻松,很快乐;教学环节和过 程很丰富,表演性很强,环节复杂,高潮迭起,婀娜多姿。什么都有,就是缺少真正的语言 和文学,什么都好,就是不像语文课。在语文课中看不到任何语文,在语言文学的教学中语 言文学本身缺席,甚至于作为学习对象的文本教材也看不见了(成为豪华的电子屏幕),已 成为一种流行的时尚。如果不说这是语文课,还尚且过得去。如果还要同贴上语文的标签, 真的令人伤心和绝望。 过多的负荷,过多的改革,过多的花样,使得语文和语文教学失却了自我,失却了自然, 失却了本真。语文和语文教学被我们弄丢了,弄糊涂了,弄迷失了。成龙主演过一部电影叫 《我是谁》,语文教学真的应该大声疾呼:我是谁? 二. 语文的自信建立在自信的语文之上,语文教学的自信建立在自信的语文教学之上。 因此,重建语文教学的自信,简而言之,就是让语文回到真正的语文,让语文教学回到它真 实的本身。 回到真正的语文教学,首先要减轻语文的过重负荷,尤其是语文教学的伦理道德负荷。 有专家分析马家爵犯罪的根源,得出了令人惊讶的结论:马家爵在中学学习时,数理化学得 好,语文学得很糟,因而缺少基本的人文素养,最终走上了犯罪道路。这一观点如果站得住 脚并可进行类推的话,将是极其可怕的:即凡是语文学不好的都将犯罪,而犯罪的根源是中 学语文教学。这样的观点能够在国内一大报上发表,代表了国人对语文和语文教学的一种集 体判断,表明我们对语文和语文教学寄托了太

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    • 内容提供方:xiedenglong2017
    • 审核时间:2020-11-01
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