宋辽金元时期的教育.docx

第?7?章 宋辽金元时期的教育 一、宋朝的文教政策和教育制度 1.文教政策 宋初的统治者在统一国家之后，对统治策略做了重大改变，由原来的重视“武功”?改 为强调“文治”。与统治策略的这一转变相适应，确立了“兴文教，抑武事”的国策。概括 地说，它主要表现为以下三方面： （1）重视科举，重用士人 北宋统治者为了巩固政权，开始重用文人，充任全国各级政权的官吏，军队也受文官节 制。正因为政治上迫切需要文人，于是便利用传统的科举考试，大量取士。 （2）“三次兴学”，广设学校 “宋初重视科举考试，却忽视了兴建学校培育人才，因此开始广设学校培育人才。?兴文 “ 教”的政策在宋初主要表现为重视科举选拔人才，在此之后，将侧重点放在兴学育才。自庆 历四年（1044?年）后，宋朝历史上先后出现了三次著名的兴学运动。 ①庆历兴学是由范仲淹在宋仁宗庆历四年主持的，兴学的主要措施有以下几点： 第一，普遍设立地方学校，诏州县立学； 。第二，改革科举考试，规定科举考试先策，次论，次诗赋，罢贴经、墨义； 。 第三，创建太学，并在太学中推行胡瑗的“苏湖教法” ②熙宁兴学是由王安石在宋神宗熙宁年间主持和推进的，教育的改革主要有以下几点： 第一，改革太学，创立“三舍法”； 第二，恢复和发展州县地方学校； 第三，恢复与创立武学、律学、医学等专科学校； 第四，编撰《三经新义》，作为统一教材； 第五，改革科举制度。 ③崇宁兴学是蔡京在宋徽宗崇宁年间主持的，内容主要包括以下几个方面： 第一，全国普遍设立地方学校； 第二，建立县学、州学、太学三级相联系的学制系统； 第三，新建辟雍，发展太学； 第四，恢复设立医学，创立算学、书学、画学等专科学校； 第五，罢科举，改由学校取士。 上述三次兴学运动，虽然前两次均未能取得预期的效果，但都不同程度地将宋朝教育事 业向前推进了一大步。第三次兴学，对宋朝教育事业发展所起的促进作用，更是超过了前两 次。因此，这三次兴学运动是宋朝“兴文教”政策最直接，也是最重要的体现。 （3）尊孔崇儒，提倡佛道 宋朝统治者尊孔崇儒，大力提倡佛、道，其主观目的是为了维护统治，但积极提倡的结 果，使儒、佛、道三家在长期而激烈的斗争中，逐渐走上了融合的道路。最后终于孕育出以 儒家思想为主体，糅合佛、道思想而成的新的思想体系——理学思想，后经元、明、清统治 者的不断提倡，成为中国封建社会后期的统治思想。 2.教育制度 宋朝的教育制度基本上沿袭唐制。宋初由于重视科举取士，虽设官学，而未被重视，自 三次兴学运动后，才在中央和地方陆续建立起了完备的官学教育体系。南宋虽偏安江南，但 在绍兴、乾道、淳熙年间，官学亦有一定程度的发展。 官学教育制度分为中央官学和地方官学。中央官学属于国子监管辖的有国子学、太学、 辟雍、四门学、广文馆、武学、律学、小学等；属于中央各局管辖的有医学、算学、书学、 画学等；直属于中央政府的有资善堂、宗学、诸王宫学、内小学等。地方官学有州学、府学、 1?/?10 军学、监学以及县学，属于地方政府及诸路提举学事司管辖。 二、辽金元时期的教育 1.辽朝的教育制度 。辽朝的教育制度草创于辽太祖时期，经过几代统治者的努力才逐渐确立起来。 。 辽朝在南京、上京、东京、中京、西京都设国子学，总称为“五京学”?除了?5?所国子 学外，还设有上京、中京、西京?3?所国子监。 辽朝地方官学有府学、州学和县学。州学和县学亦设博士、助教。 辽朝统治者也十分重视贵族子弟教育，曾专门创立“诸王文学馆”?设有“诸王伴读” 和“诸王教授”。 辽朝还曾吸收朝鲜留学生。 综上所述，契丹虽属游牧、狩猎民族，但在辽朝立国的?200?余年间，积极学习中原文化， 尊孔崇儒，努力发展文教事业，从中央到地方建立起了官学体系。尤其是澶渊结盟以后，社 会相对安定，经济较为繁荣，各地设学渐多，教育得到进一步发展，有力地促进了辽朝社会 的进步。 2.金朝的教育制度 金朝的学校教育制度效法唐、宋，逐渐建立起了较为完整的官学体系和相应的管理制度。 至世宗、章宗时期，金朝教育达到全盛。 （1）中央官学 金朝的中央官学包括隶于国子监的?6?所中央学校：国子监、小学、太学、女真国子学、 女真小学和女真太学，也被称为“六学”。中央学校除上述?6?所之外，还有司天台办学和宫 女学校。司天台是政府机构，掌天文历数，观察风云气色，隶秘书监。宫女学校设在宫廷内， 专事教授诸宫女。 （2）地方官学 金朝的地方官学主要有府、镇、州学和女真府、州学，此外还有医学。 综上所述，金朝学校教育制度有以下两个明显特点： ①建立起了较为完整的女真族教育体系。 ②学生入学资格的规定更为严格。金朝在有关中央官学学生入学资格的规定方面，采用 唐制。这是一种倒退，它重新以法定的形式保证了上层官僚子弟享有文化教育的特权。这是 金朝政权在其社会性质从奴