小学语文论文：挖掘文本之“点”,整合“阅读”与“作文”教学.docxVIP

挖掘文本之“点”，整合“阅读”与“作文”教学 语文的两大能力最重要，一是理解语言的能力；二是用语言表达的能力。落 实在考卷上就是“阅读”与“作文”。 由于教材的编排体例基本上都是读写分开的，再加上许多老师在语文教学中 喜欢或习惯性的把“阅读”与“作文”分割开来，上课归上课，作文归作文，所 以，往往导致读与写无法同步进行、相互促进，读写整合被忽视。 其实，小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章， 在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运， 是学生模仿习作的典范。如果能在阅读教学中根据教材提供的文本特点，细心捕 捉读写的结合点，给学生提供有效借鉴的范本，从而让学生的作文训练跟实际紧 密联系起来，创造性地进行作文，可以进行模仿，也可以进行创造性练笔，让作 文训练无痕地融合在一篇篇文质兼美的文本教学之中，从而有效地提高学生的作 文能力和水平。 一、读懂文本的“亮点”，仿写文本。 小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、 语句优美、大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖 掘文本构成中的“亮点”，即文本构成的某一个方面有特别的精彩之处，可以让学 生作为仿写的“凭借”，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导，进行小练笔的 训练。这样学生在这个阅读的载体（文本）中有意识地想着怎样学习和借鉴所读 文本的技法，读有范例，写有章法，彼此交融，有机整合，很好地促进了学生写 作能力的发展。 1、读好“课题”，学会取题、审题。 课题是文章构成的重要一部分，引导读好题目是提升写作能力的一条途径。 课文题目一般都与文章的主要内容或中心有密切的关系，是文章的灵魂所在，是 文章的眼睛。引导学生读懂作者这样取题目的用意，即同样的材料因为表达的中 心不同，那么题目的用词就有所不同。题目中的关键词就是文章的“文眼”所在， 研究关键词在文章中的作用，可以帮助学生对自己做写文章的题目也有个评判的 依据。 如《哪吒闹海》中的“闹海”一词是全文的关键词，引导学生思考作者为什 么要用“闹海”?一词？通过读文章就明白作者抓住 ①为什么闹海？②怎样闹 海？③闹海的结果？三个问题展开，题目成了一根针，用一条线把文章的主要内 容串起来，此乃一法。文章所要表达的思想定格在“闹海”一词，因为一个“闹” 1 字，足以表达了哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。 课文中的题目形式多样，异彩纷呈。有的题目往往以不同的题材内容和特定 的语言形式出现，有的题目往往反映作者的情感态度，有的题目直接交代中心， 有的是名著的节选，采用改写缩写的形式，有的巧用语法和修辞手段来命题等等， 这些课题从不同的角度揭示了文章的内容，统摄着全文的材料，显示着行文的思 路。每当学到了新的取题方法，我就提醒同学们讨论自己写的文章曾经出现过的 类似取题之困惑。通过这样对“文眼”的研究，学生明白文章题目的重要以及不 断积累了如何取题目的方法?，对自己以后写文章取题目有了一定的把握。惟有对 文本题目用心比较分辨，斟酌裁定，反复训练，学生的审题、拟题能力自然会提 高。 2、研究“句群结构”，学会构思谋篇。 句群结构是文章的骨架，搭好文章的骨架等于完成了文章的一半。在平时的 阅读教学中我注意带领学生研究文章的构思，教会学生在写文章之前列提纲。这 样可以培养学生对文章有个总体思路，帮助掌握文章结构的全局，层次清楚，重 点明确，从整体出发检验每一字、每一句、每一段、每一部分是否都为全局所需 要，是否都丝丝入扣、相互配合?。因此，构思谋篇就显得非常重要，有了一个好 的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握文章的基本骨架，使文章的结构完整统 一。在这样的过程中，学生懂了一篇好文章的问世需要好的结构，惟有结构清晰 的文章才能令读者喜欢。 例如，学了《小镇的早晨》一文后，学生知道了作者全文运用了分述－总结 的写作方法，抓住小镇的早晨“恬静”、“热闹”、“紧张”这三方面写出了它的美 丽，抒发了作者对水乡小镇的赞美之情。学生在明白文本写法的基础上，我让学 生以“学校的早晨”为材料写一篇“分总”结构的文章。学生们在范例的模仿下， 列出了提纲。一篇篇高质量的文章很快问世了。 又如，《九寨沟》是一篇描写景色的课文，课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国 山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。课文的要点是： 1、名字的由来。 2、九寨沟像一个童话的世界。 ①风景：雪峰、湖泊、瀑布。 ②动物：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。 3、总结：九寨沟真是人间仙境。 这是一篇典型的适合学生阅读、仿写的写景文章，我们完全可以让学生仿照 这篇课文的结构，来写一写美丽的家乡。 2 例如：最具特色的天宁寺是常州的象征，老师和学生一起讨论列出了作文的 写作要点。 《天宁