襄阳市高中数学教学意见.doc

襄阳市高中数学教学意见 普通高级中学数学学科的教学教研工作应转变教育观点，用现代教育思想和教育观点来改变传统的课堂教学，由教师为中心向学生为主体转变，由封闭式教学观向开放式教学观转变，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，在传授知识的同时，启迪学生的思维，开发学生的智力，激发学生的创造力，调动学生的积极性，使学生获得必要的数学素质。 根据省、市教研室工作安排，对高中数学教学提出以下教学意见。 一．教材选用与教学进度 高中各年级使用新课标人教A版教材，教学进度如下： 高一年级 上学期 数学1全册，数学4第一章、第二章 下学期 数学4第三章，数学5全册，数学2第一章、第二章 高二年级理科 上学期 数学2第三章、第四章，数学3，选修2－3第一章、第二章 下学期 选修2－3第三章，选修2－1，选修2－2 高二年级文科 上学期 数学2第三章、第四章，数学3，选修1－2 下学期 选修1－1，选修4－5 高三年级理科 选修4－5，根据学生选择分别开设选修4－1，4－4，总复习 高三年级文科 总复习 学校应在保证必修课程，选修系列1、系列2开设的基础上，根据自身的情况，开设系列3和系列4中的某些专题，以满足学生的基本选择需求。 高三年级在结束新课后根据学校实际情况安排好高考复习，原则上在3月25日前结束第一轮复习，4月底结束第二轮复习，5月份实行综合训练和考前适合性训练。 二．教学意见 1．提升教师适合高中数学新课程的水平 新的普通高中课程改革是对教师职业提出了挑战。而作为在新课程实施中起着关键作用的教师，在课程推动中承担的角色正被越来越多的人所注重。实行新课程标准，提升教学质量，教育理念是灵魂，教材建设是关键，教师素质是根本，课堂教学是核心，教学评价是导向，现代化技术是推动器。 新课程强调普通高中教育的基础性，要求致力于培养学生终生学习的愿望和水平、创业精神和人生规划水平、社会交往与合作水平。面对新的要求，教师必须形成开阔的视野、重塑符合新课程理念的新型师生角色、掌握新的教学策略和方法。 2．课堂教学是落实素质教育，培养学生水平的主渠道，要认真落实教学常规，落实各个教学环节，认真备课、上课、批改作业、辅导学生，精心设计测验题和考试试卷，使用多种渠道即时了解教学效果，反馈教学信息，调整教学进度，改进教学方法。 练习是数学教学的有机组成部分，要精心组织练习，引导学生在理解所学内容的基础上独立完成作业，对解题方法作必要的概括。习题要精选，题量要适当。教师要有反思教学的意识，即时调整教学方法和策略，以获得更佳的教学效果。 3．根据各年级特点制定相对应的教学计划和教学目标。 高一年级是实施新课程的第一年，数学新课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，要实现数学课程改革的目标，教师是关键。教师一定要认真研读新课标，更新知识结构，改变教育观点、教育方法和教学手段。教师应积极参加各级培训和展开交流研讨，尽量将新课程理念和目标内化为自己的教育信念和教育追求；应充分理解自己在课程改革中的角色和作用。数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，学生的特点和需求，使用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使不同的学生在数学上获得不同的发展，并形成积极的情感态度，为学生终身学习和未来发展奠定基础。 在高中数学教学过程中，教师理应改变课堂教学观点，充分体现以学生发展为本的教学理念。教师的讲授仍然是高中数学教学重要的教学方式之一，但要注意的是必须注重学生的主体参与，师生互动。要注重课堂教学方式创新，改变传统的讲授、机械训练为主的单一教学模式，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间，以丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法。学生的数学学习活动不应只限于概念、结论和技能的记忆、模仿和接受。应在独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的气氛中实行数学思考，解决数学问题，所以，教师应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。要精心设计问题情境，促动学生主动提出问题。要引导学生主动从事观察、概括、猜想、推理等数学活动，在解决问题的活动过程和在使用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解。在教学过程中教师还要充分发挥学生学习数学的主动性，在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程，尽可能让所有学生都主动参与。提出解决方案，选择合适的策略，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。 教师要了解并尊重学生的个体差异，鼓励与提倡解决问题策略的多样化。在每个教学环节上要充分考虑学生的需求，尽可能满足不同学生的学习需要,要通过数学问题的提出、解决过程，协助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的科学态度。要引导学生初步了解数学科学与人类社会之间的相互作用