电工学教学与实践改革.doc

精品文档（可编辑） 值得下载 电工学教学与实践改革 【摘要】主要介绍了对电工学教学与实践进行改革的三个方面内容，并对改革应用情况及效果进行了总结。 【关键词】电工学 教学 改革 一、教学改革的三个方面 1、按照现代科技的发展方向，对《电工学》的教学内容和实验内容进行了改革与研究，编写了新的教学大纲、实验大纲及《电工与电路》实验指导书。围绕学院提出的“学院有特色、专业有特点、学生有特长”的“三特”办学目标，我们对《电工学》的课程内容和实验内容按现代高校办学方向进行了研究与改革。 新的宽口径专业教学计划的制定，使得专业基础课程的教学时数一再压缩。因此我们对照教育部颁布的专业目录，考虑到原来的《电路分析》、《电工学》、《电气技术》三门课程在性质上都属于专业基础课，在内容上有许多重复、相同或相关的章节，我们首先将以上三门课程合并为教育部专业目录中的《电工与电路》这一门课程。 其次，按照新的教学计划，编写了新的教学大纲。《电工与电路》是电子信息工程专业四年制本科生的必修课，是电路理论的入门课程，是学习后续专业课程的基础。课程中所介绍的基本理论和基本分析、计算方法在学习后续的专业课程中也是必备的基础知识。考虑到它的基础性，对原来所讲三门课的内容，进行了重新整合。着重加强基本理论、基本知识要点及基本技能的教学，删除了与其他课程重复的内容。 由于《电工与电路》既是一门基础性很强的课程，又是一门实践性很强的课程。因此结合新编教学大纲对《电工与电路实验大纲》也进行了重新编制，并按照新编教学大纲编写了《电工与电路实验指导书》。旨在培养学生从事科学实验的基本技能、技巧，提高学生分析、解决问题的能力，以适应现代社会对多层次人才的需要。 2、对教学进行改革，引入多媒体教学手段，使学生接受的信息量大为增多。课堂教学中主要是调动学生学习的积极性与主动性，培养学生学习的自主性，以适应现代社会终身学习的需要。我们在教学活动中进行了教学模式的转换。“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，我们改变了过去主要由“教师讲，学生听”的模式，在教学中突出教师的主导地位和学生的主体地位。采用重点内容精讲，力争讲深讲透。面对学时数的一再压缩，而教学内容又增加的情况。为了在有限的教学中让学生尽可能接受大的信息量。在教学上我们引入多媒体教学手段，以弥补教学时数的紧缺。我们选择部分章节内容，并采用被广泛应用的制作了教学课件。因为是一种能够制作集文字、图形、图像、声音及视频剪辑于一体的媒体演示制作软件，为人们传播信息、扩大交流提供了极为方便的手段。能够制作出十分精美的展示画面，其强大的图文处理能力，使用户能够轻松驾驭图形及文字的变化方式。我们采用制作的教学课件简便易用、画面生动，而且可以根据教学需要，随时方便地进行内容更新。 对实验教学进行改革，进行《电工与电路虚拟实验》的开发应用研究按照实验大纲的要求，对学生做出了科学规范的实验课要求。首先要求实验前有预习报告，无预习报告不得进入实验室进行实验。其次在实验过程中，加强管理、严格要求，确保每个学生都必须动手。而对学有余力的同学，允许在完成规定实验的同时，自选实验项目进行实验，提高学生的兴趣。最后，严把考核关，平时随机抽查已做实验，学结束对所做实验进行操作考试，让每一个学生做到均会动手，均能动手，全面提高了学生的基本实验技能和技巧。为了提高实验教学效果，培养学生的创新能力，节省实验经费，提高办学效益。我们尝试了《电工与电路虚拟实验》的开发。按照实验大纲要求，我们选择了部分实验进行虚拟实验开发。该实验课件是以456为平台，可以完全实现实验的仿真，该课件操作简便，具备完成《电工与电路实验》的基本功能，并可以方便地对电路及参数进行修改，完成不同实验条件下的数据采集。 二、课题应用情况及效果 《电工学教学与实践内容和手段的改革与研究》课题于2001年立项至今，经过二年多的教学研究和实际应用，已取得一定成果。初步建成了一整套适合我系《电工与电路》课程教学的完整体系及相应教材的电子教案等。并经过了研究制定――教学应用――意见反馈――再研究修改――再教学应用的二度循环体系后，从内容到形式日趋完善。 新的《电工与电路教学大纲》和《电工与电路实验教学大纲》在我系应用电子技术专业2000级和2001级二届共4个班的教学使用中A在学时少的安排下，对教学进行改革，引入多媒体教学手段，与传统教学相比，学生接受的信息量增加近1/3。不少同学还下载课件，用于课前预习和课后复习，大大提高了学生的学习兴趣，促进了教学相长。不仅顺利完成全部教学内容，而且与本专业的前、后续课程的衔接也协调的很好。考虑到实验课时压缩及我系当前实验设备等众多因素，我们加强了对学生电路分析能力、学生实验技能和技巧的培养，通过实验学生熟