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《伯牙善鼓琴》说课稿 《伯牙善鼓琴》说课稿 杨彪 杨彪 今天我说说《伯牙善鼓琴》这一课。 今天我说说《伯牙善鼓琴》这一课。 一、说教材 一、说教材 《伯牙善鼓琴》是本学期增加的一篇文言文，也是中考重点篇目之一。本文 《伯牙善鼓琴》是本学期增加的一篇文言文，也是中考重点篇目之一。本文 不足一百五十个字，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人 不足一百五十个字，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人 公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载 公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载 体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、 体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、 注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领 注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领 学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。 学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。 二、说教学目标： 二、说教学目标： 1.读通读懂文言文，有感情的朗读课文。 1.读通读懂文言文，有感情的朗读课文。 2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。 2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。 3.了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受朋友之间的真挚情谊。 3.了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受朋友之间的真挚情谊。 三、说教学重点、难点 三、说教学重点、难点 根据大纲要求，把引导学生借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容作为 根据大纲要求，把引导学生借助课下注释和工具书，读通读懂课文内容作为 教学重点。文言文教学，不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显 教学重点。文言文教学，不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显 文言文的目的，还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识，写作知识、领悟体 文言文的目的，还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识，写作知识、领悟体 会其中蕴含的思想感情和人生哲理，以培养审美鉴赏能力。而文言文反映的时代 会其中蕴含的思想感情和人生哲理，以培养审美鉴赏能力。而文言文反映的时代 距今久远，文本作者的写作意图有其特定的时代背景，特定的语言环境，并非为 距今久远，文本作者的写作意图有其特定的时代背景，特定的语言环境，并非为 了现在的“教”与“学”而写，虽然是初三年级的学生，但要让他们通过文言文 了现在的“教”与“学”而写，虽然是初三年级的学生，但要让他们通过文言文 去感受文本作者的特定语境，也并非易事。因此我们把理解“知音”的含义，体 去感受文本作者的特定语境，也并非易事。因此我们把理解“知音”的含义，体 会伯牙，子期之间真挚的友情，作为教学难点。 会伯牙，子期之间真挚的友情，作为教学难点。 四、说教法 四、说教法 1.诵读法： “诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗 1.诵读法： “诵读是解读文言文的敲门砖”。从教学过程来看，教学中将朗 读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体 读教学贯穿到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体 会课文情感意蕴，到交替运用个读、齐读、自由读等多种方式，引导学生真正学 会课文情感意蕴，到交替运用个读、齐读、自由读等多种方式，引导学生真正学 会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。 会读书，欣赏、领悟短文的优美语言和意味，藉此落实教学目的。 2．提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体 2．提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，提高对短文整体 的把握能力，我们设计了若干个问题适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强 的把握能力，我们设计了若干个问题适时抛出，有利于学生在理解的基础上加强 记忆。 记忆。2·1·