学校教师发展三年规划(同名6121).docx

XX小学教师发展三年规划 教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识， 有较强的教育专业能力， 还要有崇高的专业品质。 教师专业发展是教 育的永恒主题， 是学校发展的动力源泉。 新课改不仅指向促进学生素 质全面提高，也力求促进教师专业发展。 为使教师教育上一个新台阶， 提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。 一、 学校概况 XX小学创建于1911年，是省教委1980年首批命名的实验小学， 多年来，学校以邓小平教育要面向现代化、面向世界、面向未来的教 育思想为指导，以全面提高学生素质为目的，实施“文明校园、学习 乐园、生活花园” 的整体改革目标，各项工作呈现出生机勃勃的发展 势头。学校连续十六年被评为省市“文明单位” ，并荣获“江苏省模 范学校”称号。学校有 43个教学班， 在校学生 2017人，教师 119名， 其中，特级教师 2 人，市学科带头人 4名，市区教学骨干 50多名。 学校注重教师专业发展， 始终坚持以教育科研为先导， 促进教育 教学质量的提高， 在科研和教学实践中培养了一支优秀的骨干教师队 伍，在科研课题和教育教学等方面屡获佳绩， 其中电化教育课题以优 秀级别通过结题验收， 学校被命名为 “全国现代教育技术实验学校” ， 学校还被评为南京市教育科研和德育先进集体、 省“电化教育先进集 体”。 二、 发展优势 学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强 烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。 学校管理科学规范。学校提出了“不仅为学生六年着想，更为 学生一生负责”的教育思想，坚持推进素质教育，创造了一系列素质 教育新鲜经验。在“减轻负担，提高质量，发展智能，立足未来”的 教育观念指导下，深入开展课堂教学改革，变革教学手段，将多媒体 引入课堂，教师自制课件，优化教学过程，提高教学效率；变革教学 内容，将课内外知识有机融合， 注重学习能力的培养； 改革考试评价， 将知识和能力的考查有机结合， 关注综合素养的提高； 为学生开设选 修课，重视学生个性特长的发展等一系列的改革举措， 让学生拥有了 自主发展的时间和空间，综合素养得到提高。 名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高素 质的教师队伍， 是扎实推进素质教育的关键。 学校依据梯级名师培养 工程，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成 熟的培养体系，涌现出一批研究型、专家型教师。 德育有了坚实的基础。 学校以爱国主义教育为核心， 以理想教 育为载体，立足课堂主渠道， 在活动中深化德育。 坚持德育内容 “小、 近、实”：“小”——教育内容具体， “近”——教育内容贴近实际， “实”——讲究实效、知行统一。 学校积极完善学生素质发展评价方法。 作为与国际教育接轨的 学校，学校紧紧围绕教育教学质量这条生命线，改进教育教学管理， 改革教育教学评价。 根据学生素质发展目标科学合理的确立考查、 考 核项目，通过开设门类齐全、资源丰富的选修课程，开展传统节日活 动及学科竞赛等活动， 培养和发展学生各方面特长。 学校分阶段进行 达标、升级考查或考核，颁发素质发展证书。并充分利用网络建立学 生电子档案，及时记录学生的成长足迹，让学生、家长都成为学生素 质发展评价的主体。 三、指导思想 以学校发展和教师发展为本， 以青年教师专业发展为抓手， 以名 师梯队建设为突破口， 全面提高教师队伍整体素质， 构建和完善以学 校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践 为导向，完善学校师资的自培，强调“因人施训” “因需设训”，关注 教师人文需求，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则，坚 持专业与特长相结合的原则， 坚持专家引路原则， 提高教师专业发展 的针对性、时效性。 四、发展目标 总体目标 通过建设教师发展示范校，使每一位教师都能用现代教育理念， 审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平， 建成一支具有强烈的终身学习、 自主发展愿望的， 具有较强教育科研 能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、 健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关 系、持久的合作理念， 能适应需求、 面向未来的“学者型”、“专家型” 教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。 经过学校三年的建设，力争省市级名师达到 25 人以上，推出在 全省有影响的名师 3—5 名，在南京市有影响的名师 10—20名，2—3 个学科成为南京市名学科， 争取学校有二分之一的教师能够成为各级 学科带头人或学科骨干。 分级目标 合格教师 对象：职初教师（教龄 0—1 年） 目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。 途径：学校通过新教师入职培训， 选择骨干教师和新教师进行学 科教学和班主任工作结对子