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义务教育语文课程标准 2011 年版） 中华人民共和国教育部制定 目 录 义务教育语文课程标准 1 第一部分前言 2 一、课程性质 2 二、课程基本理念 2 （一）全面提高学生的语文素养 2 （二）正确把握语文教育的特点 2 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 3 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 3 三、课程设计思路 4 第二部分课程目标与内容 4 二、学段目标与内容 5 第一学段（ 1～ 2 年级） 5 第二学段（ 3～ 4 年级） 5 第三学段（ 5～ 6 年级） 5 第四学段（ 7～ 9 年级） 5_8 第三部分实施建议 8 一、教学建议 8 -13 二、评价建议 13 （一）充分发挥语文课程评价的多种功能 13 （二）恰当运用多种评价方式 14 （三）注重评价主体的多元与互动 14 （四）突出语文课程评价的整体性和综合性 14 （五）具体建议 14 三、教材编写建议 17 四、课程资源开发与利用的建议 18 附录 1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 19-23 附录 2 关于课外读物的建议 23 附录 3 语法修辞知识要点 24 附录 4 识字、写字教学基本字表 24 附录 5 义务教育语文课程常用字表。 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 25 第一部分前言 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体， 是人类文化的重要组成部分。 语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。 当今世界， 经济全球化趋势日渐增强， 现代科学和信息技术迅猛发展， 新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化， 对中华民族优秀传统文化的继承， 对语言文字运用的规范带来 新的挑战。 时代的进步要求人们具有开阔的视野、 开放的心态、 创新的思维， 对人们的语言文 字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力， 提升学生的综合素养， 为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为 学生的全面发展和终身发展打下基础。 语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感， 增强民族文化认同感， 增强民族凝聚力和创造力， 具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、 实践性课程。 义务教育阶段的语文课程， 应 使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通， 吸收古今中外优秀文化， 提高思想文化修养， 促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、课程基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情， 引导学生丰富语言积累， 培养语感，发展思维， 初步掌握学习语文的基本方法， 养成良好的学习习惯， 具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通 过优秀文化的熏陶感染， 促进学生和谐发展， 使他们提高思想道德修养和审美情趣， 逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的， 学生对语文材料的感受 2 和理解又往往是多元的。 因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用， 注意 课程内容的价值取向， 要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统， 体现社会主义核心价值体 系的引领作用， 突出中国特色社会主义共同理想， 弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神， 树立社会义荣辱观， 培养良好思想道德风尚， 同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践。 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程， 学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文 的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、 阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异 和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容