人教版九年级的英语第三单元.doc

基本信息 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点  教学设计 名称 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? （Section A 1a-2d ） 执教者 张桂荣 课时 1 课时 所属教材目录 人教版九年级英语 Unit3 Section A 1、教材以“ Ask for information politely ”为话题，以“礼 貌地咨询信息（重点是问路） ”展开交际，重点在这希尔语境中学习 和运用了 wh-疑问词引导的宾语从句。 2、 Section A 从地点和外出活动相关的词汇入手，开展了简单 的问路和指路会话活动，并在问路的表达中穿插了宾语从句。之后， 又把话题扩展到其他信息，从更广泛的领域操练宾语从句。 在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。 我所教的 初三（ 1）班，学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英 语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。已经学会了 that 、if/whether 引导的宾语从句的句子， 可以在任务的指导下通过 观察和分析总结宾语从句的基本用法及规律， 具有较好的团结协作意 识。因此，教师通过创设情境激发学生学习兴趣，通过眼看，耳听， 口动，手动，参与学习过程并形成清晰的知识脉络体系。 了解，识别由 where 等疑问词引导的宾语从句；知识与能 2. 能够使用宾语从句在一定的语境中用语言做事； 力目标 3. 学习问路的常用表达； 学习回答问路的常用表达方法。 过程与方 从情境创设和情感铺垫导入，引导学生在观察中总结规法目标 律，运用新知。 培养学生通过有礼貌地与他人沟通培养乐于助人的情感态度 思想品质。 与价值观 2、通过核心语言操练， 增强语言运用时的礼貌和得体性 目标 的意识，在交流中有意尝试和模仿运用书本中的礼貌用语。 如何准确根据语境选择宾语从句的连接词 重点 掌握宾语从句的陈述句语气 从句时态的判断及与主句时态上的呼应 难点 宾语从句的引导词，语序和时态。 教学策略与 设 计说明  本课主要采用情境引导法与直观的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 教学环节 （注明每 个环节预 设的时间）  教学过程 教师活动 学生活动  设计意图 在具 体的语境 Step 1： Revision and lead in （3 分钟） Step 2：Where can we get ?(1 a) （6 分钟） 1． 播放一段自拍的关于学生问题的 录像； 2． 引导学生用宾语从句转述录像中听到的关于学生的问题（强调连接词 that 和宾语从句中的主从时态一致）； 3． 引导学生用宾语从句给录像中的学生提建议。 教师用图片呈现并让学生理解、记忆有关地点的相关词汇，如： restaurant, bank, department store, library, post office, book store 等。 教师举起一张与外出活动相关的图  认真观看并完成任务。 男女学生猜图比赛：（教师拿出一张图片，学生猜地点，猜对者获胜，最后统计男女生哪组猜对的多。） 模仿老师的活动过程进行实践操练。  中激活学 生已有的 宾语从句 的知识， 如 用连接词 that 引导 宾语从句， 宾语从句 中主从时 态要一致 等。 在情境中 呈现和操 练生词和 短语，并在 竞赛中进 行巩固和 练习，有助 于提高学 生的学习 兴趣和学 习效率。 在情 Step Asking the way (1b) （6 分钟）  片，问学生： Excuse me, do you know where I can have dinner? 并帮助学 生 回 答 ： Sure/Yes, there is a restaurant over there. 教师板书自 己的提问，举起更多的图片向学生询 第一遍只听录音，不做 问，逐渐引导学生之间进行问答。 练习；第二遍边听录音 2. 教师引导学生理解 1b 的要求，开 边填空完成对话；第三 始播放录音。（三遍） 遍学生四人小组互相核 对答案，有不一致的答  境中呈现 问路的方 式，并渗透 wh 宾语从 句，有助于 学生对问 路和宾语 从句的习 得。 Step 4：Do you  案向全班同学提问，全 班同学共同解答。 教师举起一张地图，并问学生： /excuse me, could you tell me how to get to the bookstore? 并帮助学 生回答： Go along until you pass 教师板书自己的提问和学生的回答，用地图询问更多的学生，并逐渐引导 学生之间进行问