小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结.pdfVIP

小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结 小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结 灯盏小学陈文兰 灯盏小学陈文兰 2009 我校的课题是 《提高农村小学课堂教学有效性的研究》，2009 我校的课题是 《提高农村小学课堂教学有效性的研究》， 年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师进行集中培训， 年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师进行集中培训， 储备必要的理论资料，我主要进行小课题 《小学数学课堂教学提问有 储备必要的理论资料，我主要进行小课题 《小学数学课堂教学提问有 效性的研究》的研究。经过一年多的不断学习和实践，有了一定的收 效性的研究》的研究。经过一年多的不断学习和实践，有了一定的收 获和体验，现总结如下： 获和体验，现总结如下： 一、认真学习理论知识，提高对小学数学课堂教学有效性的认识。 一、认真学习理论知识，提高对小学数学课堂教学有效性的认识。 本人充分利用暑假时间和课余时间，学习有关提高小学数学课 本人充分利用暑假时间和课余时间，学习有关提高小学数学课 堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。认识到什么才是有效的课 堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。认识到什么才是有效的课 堂，影响教学有效性有哪些因素，提高课堂教学有效性有哪些途径， 堂，影响教学有效性有哪些因素，提高课堂教学有效性有哪些途径， 提问在小学数学教学中的重要作用等。为小课题的研究积累了理论依 提问在小学数学教学中的重要作用等。为小课题的研究积累了理论依 据和理论指导。 据和理论指导。 提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有 提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有 效性受到了极大的关注。本研究通过从课前教师设计不同层次的问 效性受到了极大的关注。本研究通过从课前教师设计不同层次的问 题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况 题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况 作出分析三方面来提高课堂提问的有效性。 作出分析三方面来提高课堂提问的有效性。 二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要 二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要 从以下几方面进行研究和实践。 从以下几方面进行研究和实践。 1 1，观察并收集 目前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的 ，观察并收集 目前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的 原因。写了 《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的 原因。写了 《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的 课堂教学中，提问还存在着以下现状：提问的目标不明确，问题不当， 课堂教学中，提问还存在着以下现状：提问的目标不明确，问题不当， 问得太多，问得太浅，或太深。语言不当，问后即答。没有留给学生 问得太多，问得太浅，或太深。语言不当，问后即答。没有留给学生 一定的静静思考的时间。 一定的静静思考的时间。 2 2、功在课前——精心设计问题，提高问题的层次性。 、功在课前——精心设计问题，提高问题的层次性。 教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难 教师必须把握教材的重点内容和非重点内容；把握教材的难 点和疑点。在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要 点和疑点。在备课过程中仔细推敲，设计的问题要紧靠教学目标，要 突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。问题 突出课堂知识的重点、难点，使提出的问题问在知识的关键处。问题 要少而精，具有思考的价值。 要少而精，具有思考的价值。 我们要多设计一些层次性较高的问题，比如理解型、应用型、 我们要多设计一些层次性较高的问题，比如理解型、应用型、 评价型问题，尽量减少一些低效问题。同时，要注意问题之间的衔接， 评价型问题，尽量减少一些低效问题。同时，要注意问题之间的衔接， 要有梯度，形成问题链。也就是说我们设计的问题应该能有机结合， 要有