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仿真操作在化工单元操作 课程中的应用 仿真操作在化工单元操作课程中的应用 文/赵杰李文丽邓启辉宋春雨成 崇远 摘要：化工单元操作作为高职化工类 专业的一门核心专业课程， 教学效果直接影 响到学生的顶岗实习。 运用项目教学法对本 课程进行了分析，并介绍了仿真操作及其在 课程中的使用、优势和存在的问题。 关键词：化工单元操作；仿真操作；应 用 我国高职教育的指导思想是：“以服务 为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道 路。”培养一线高素质技能型专门人才，是 我国经济发展、提升国力的“动力源泉”。 化工单元操作是高职化工类专业的一门核 心专业课程，主要包含流体输送、沉降与过 滤、传热、蒸发、蒸偕、吸收、萃取、结晶、 干燥、吸附及膜分离共十一个操作单元。该 课程主要培养学生基本的操作技能、应用技 能，并提高学生的工程意识。 化工行业的特点是原料、介质、产品等 均易燃、易爆，且有毒、有腐蚀性，一线生 产过程复杂化、连续性程度高，随时随处都 有安全隐患存在。从而加剧了项目教学法的 实施难度，而仿真操作可为项目教学法提供 必要的实训条件。 一、 单元仿真操作简介 化工单元仿真软件是以计算机为手段， 通过建立化工生存过程的动态数学模型， 通 过计算机呈现出真实的装置系统。该软件该 系统包括15个单元过程：离心泵、单级压 缩机、离心式压缩机、四级二氧化碳、列管 式换热器、管式加热炉、锅炉、多效蒸发器、 吸收解吸塔、催化剂萃取、精偕塔、双塔精 偕、间歇釜、固定床、流化床。该软件的主 要单元与化工单元操作符合课程标准的要 求，满足教学要求。因此，掌握典型化工单 元过程的特点、规律，可为化工类专业的学 生顶岗实习和工作打下良好的专业基础。 二、 单元仿真操作在化工单元操作中的 应用 教学内容安排 结合项目教学法，以任务为导向，以离 心泵单元为例，简述教学内容安排，见下表 上述7个任务并不是孤立存在的，前后 相互支撑，相互辅助。 教学内容实施 实施“教学做” 一体化教学， 将课堂搬 到实训室。任务一作为基础内容主要以讲授 教学为主；任务二穿插到任务三和任务四中， 并不是孤立的内容，在仿真操作中，将离心 泵的操作和维护知识传授给学生，和单独教 学相比，学生积极性更高，学习效果更好； 将前四个任务完成后，在任务五、任务六、 任务七中使学生能力进一步提高，发生质的 飞跃。 仿真操作起到纽带桥梁作用，将理论知 识和实物操作紧密联系起来。如果缺少这个 环节，整个任务体系就会比较突兀，学生学 了理论知识后，直接进行离心泵的操作，容 易造成事故，损害设备。 考核方式 考核对学生起到督促作用，对教学起到 指导作用。本课程建立“理论考试(20% + 仿真操作(30刘+实物操作(40% +职业素 养(10%) ”的考核体系，全面检验学生学 习效果，教师教学效果，其中职业素养从学 生课堂表现、操作习惯、安全意识等方面考 查。 三、单元仿真操作的优势和存在的问题 单元仿真操作的优势 简单直观，学生易于理解 可操作性强，提高学生兴趣，学 习效果好 将理论和实践联系起来，承前启 后 弥补实践环节的不足 对于复杂的一些实训项目无法在学校 内实践，(本文出自范.文.先.生.网)只能 去企业进行，但是在企业中学习时间少，易 导致走马观花，且有安全问题等。仿真操作 就能弥补这些环节的不足。 单元仿真操作存在的问题 软件更新慢 评价系统不完善 在化工生产过程中，要严格遵循操作规 范，而在仿真软件中，评分结果有些与操作 先后顺序无关，从而导致学生不注重某些操 作，只是追求局分。 不能完全替代实物操作 仿真操作可有效地将理论教学和实践 教学结合起来，弥补了传统教学和实践教学 的不足。通过仿真操作实训的开设，可改变 化工单元操作理论教学枯燥、难懂的现状， 优化教学方式，提高课堂教学效率。 参考文献： ［1］ 李爱红，丁玉兴，程忠玲。基于 工作过程的化工单元操作课程改革［J［。石 油教育，20XX (2): 50-53. ［2］ 徐素鹏。化工单元仿真在化工单 元操作技术课程中的应用及作用:J ］。济源 职业技术学院，20XX 10 (2): 87-90.