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小学语文论文 - 让学拼音成为一种乐趣人教版新课标 学好汉语拼音是学好普通话的重要保证。 但是，对于刚入学的儿童来说， 要学好单调、枯燥、抽象的拼音字母的确不是一件容易的事。新课标指出：汉语拼 音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，教学时，教师应努力把拼音课上得趣味盎然， 其乐融融，激发学生的学习兴趣， 让学生快快乐乐地学习拼音。 一、挖掘教材本身的趣味性 教材中的汉语拼音大部分都配有意境优美的情境图和与图相对应的语境歌。 其中，情境图内容贴近学生生活，富有童趣，有一定的视觉冲击；语境歌节奏明 快，句中隐藏着所学字母的发音， 读来朗朗上口。 教学时，教师应充分用好教材，深入挖掘教材蕴含的趣味性， 让学生在观察情境图， 诵读语境歌的同时， 初步认识拼音字母的音与形，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。 例如，教学“ d”“ t ”“n”“l ”时，我先出示了情境图，图上画的是孙悟空与哪吒打斗的场面。孙悟空和哪吒都是学生非常喜欢的《西游记》人物，看到 他们崇拜的人物来到了课堂上， 学生一下就来了兴趣， 七嘴八舌地议论开了。 有的说：“孙悟空会七十二变，哪吒不是他的对手。”有的说：“看，哪吒打不过 孙悟空，想溜了。”于是，我及时向学生揭示图上的一句“ t āde běn l ǐnɡtèbi édà”，并告诉学生今天所学的字母就藏在这句话中。学生很自然地就把对图画的兴趣转移到学习字母上来了。 再如，教学“ g”“ k”“ h”时，我先给学生读了一首儿歌：“弟弟河边捉 蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。”其中“蝌” “哥”的发音与“ k”“g”的发音相似，学生在学习时，就有了一个凭借，学起来自然就容易多了。 二、重视教学手段、方法的趣味性 小学生的学习特点是注意力持续的时间短， 可课堂教学时间却比较长， 学生极易感到疲倦， 很容易出现注意力不集中、 学习效率下降等现象。 苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题， 是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。”因此，教师要适当地选用合适的教学手段、方法来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维，使学生保持最佳学习状态。 1．把多媒体引进课堂。 多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引发学生的学习兴趣。这时，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。 例如，教学“ i ”“ u”“ü”时，我先利用多媒体播放了一只蚂蚁在河边爬 来爬去，不知道怎么过河，一只乌龟看见了，就把蚂蚁驮在背上，背它过河，一 条小鱼见了边笑边夸乌龟的动画。 学生对这段动画产生了极大的兴趣， 全神贯注 地看着屏幕，他们感到很新奇。这时，我问：“刚才画面上出现了哪些小动物呀？”学生答：“蚂蚁、乌龟、小鱼。”随着学生的回答，我在黑板上写下了“ i ”“u” “ü”三个字母，并带着学生一起学习这三个字母。整堂课，学生学习热情高涨。 运用充满童趣的课件， 学生享受到了学习的快乐， 他们也就能深入、 持久地进行学习活动。 2．让故事走进课堂。 几乎所有孩子的童年都离不开故事， 故事就像一块磁石吸引着他们。 教学中，教师要是能将一个个生动、 有趣的故事应用到拼音教学中， 一定能极大地激发学生的学习兴趣，并且能使其记忆深刻。 例如，教学“ü”与“j ”“q”“ x”相拼的规律时，我就根据课文插图给学生编了一个故事：星期天，小熊“ü”到好朋友狐狸“ j ”家去玩儿。小熊“ü”刚到狐狸“ j ”家门口，就看见狐狸“ j ”带着小猪“ q”和小猫“ x”在家门口迎接它了。小熊看到大家这么有礼貌， 赶紧摘下墨镜与它们握手。 学生在听故事的过程中便悟出了“ü”与“ j ”“ q”“ x”相拼时两点要省略的规律。 3．把游戏玩进课堂。 好奇、爱动是一年级学生的特点，要他们 40 分钟从头到尾都全身心地投入 到学习活动中是很困难的。 教学中，教师如果能组织一些生动活泼并与教学相关 的游戏，让学生在紧张之余能离开座位玩一玩， 就能极大地调动学生的学习积极 性。 例如，教学复韵母“ɑi ”“ei ”“ui ”时，当掌握了它们的读音后，有些学 生无精打采了。 为了调动学生的学习兴趣， 也为了让学生记住 “ɑi ”“ei ”“ ui ” 三个复韵母的写法，我和学生一起玩起了“找朋友”的游戏。我先将“ɑ”“ e” “ u”“ i ”这几个单韵母发给学生，让拿到卡片的学生上讲台找能组成复韵母卡片的小朋友，底下学生一起读读组成的复韵母是什么。 学生于是在游戏中记住了复韵母。 三、体现教学评价的趣味性 如果把一堂课比做一道菜的话， 那么课堂评价就是能使这道菜更加鲜美的味 精。在拼音教学中，教师应针对低年级孩子的特点，恰如其分地运用教