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小学数学教学论文 -小学数学趣味化的教学策略人教版新课标 １创设趣味化教学情境 学生的兴趣是需要激发的， 因此，教师课堂的导入是非常重要的， 尤其是趣味化教学情境的创设， 教师在精心创设教学设计， 在备课的时候， 要思考一些能够激发起学生兴趣的素材， 把它融入到备课教案当中。 在小学数学教材中， 新课的内容会伴随着很多插图， 插图的描绘比较精美。 例如，在１００以内数字的认识教学中，教材中有一幅小羊在草原上吃草的图画， 小羊的数量非常多， 画面上提出问题，“请估一估共有多少只羊？” ，自然而然的引入了数数问题的教学。 而有一些新课的内容十分单调枯燥，教师可以适当设计一些与教学内容相关的故 事，引起学生的学习兴趣，例如在讲“分数的基本性质”时，笔者先引入猪妈妈给三只小猪分饼的故事。 也就是将一只饼分给三只小猪吃， 每只小猪只能选择吃四分之三、八分之六或十二分之九的大小， 猪哥哥争着要吃掉十二分之九， 猪弟弟要吃八分之六， 猪妹妹只能选择四分之三。 笔者在陈述完故事片段以后， 问了学生一个问题， 哪只小猪吃的饼是最多的？通过笔者的情境创设和引导， 学生在热烈的讨论中， 分析比较这三个数字的大小， 课堂气氛瞬间被调动起来， 学生的投入很集中，快速进入到学习过程中。 ２设计趣味化教学内容 小学数学的抽象性就很强了， 要求有很好的逻辑思维能力， 而小学生往往在形象思维方面比较擅长， 这就会使学生对这些抽象性很强的内容缺乏吸引力。 针对这种情况， 教师就必须要在上课前， 精心设计教学内容和设计， 使内容新颖有趣，能够引起学生的注意力和调动好奇心。 小学生对身边的生活中的事情比较熟悉，教师设计教案要贴近学生的生活， 从点滴小事来激发学生的好奇心和兴趣点，让学生在生活中掌握数学规律。 小学数学教材中的亮点就在于图文并茂的教材内容，都是来源于生活的， 教师要针对这些内容精心设计教案， 二次备课要做到详实充分，让学生被这些内容所吸引。 ２．１学习内容生活化：小学生在其特有的年龄段，形象思维是占上风的，而抽象思维和逻辑思维尚处于萌芽阶段， 因此，不能指望小学生用抽象逻辑思维来分析数学问题， 应该做到发挥优势和长处， 培养学生的实践能力， 让抽象的知识转变为具体形象的知识。 例如，在上到“分类” 一课中，教师在上这一课之前， 可以让学生参加一个实践活动， 让学生去学校的小超市进行实地考察， 看一看该小超市是按照何种规律来分类摆放商品的， 然后在课堂中， 把课前准备好的不同的小商品放在讲台前， 让学生按照自己的意图来给商品进行分类。 这种结合实践的教学方式，能够充分激发学生的兴趣，因为超市的小店是学生经常去的场所，在学生锻炼动手能力的同时，又做到了数学知识和生活的相结合。 ２．２运用多媒体技术： 信息化社会的到来和教育现代化政策的推进， 使得现代化教育手段得以丰富， 目前很多小学都配备了多媒体教学设备， 教师要充分利用多媒体技术，利用图文并茂的效果来吸引小学生的眼球，实施趣味化教学。 多媒体技术可以提供生动形象的视频和音频资料，教师要灵活运用多媒体技术，变抽象乏味的数学知识为形象的内容。 ３实施趣味化教学方法 ３．１引导学生思考问题： 数学题目有很多答案并不是唯一的， 这时教师要创设些发散性的题目来引导学生进行思考， 在学生回答问题的时候， 教师要鼓励学生回答出不同的答案和解题思路， 不论答案正确与否， 只要学生主动思考， 教师都应该给予充分的肯定， 培养学生的创新思维能力。 例如一幅图画中， 树上有８只猴子，地上有５只猴子， 教师要求学生根据图画信息提出问题并解答。 有的学生回答树上的８只猴子加上地上的５只猴子， 图画中一共有１３只猴子； 有的学生回答１３只猴子减去地上的５只猴子， 树上还有８只猴子。 这时教师继续提问，还有没有不一样的问题？学生们积极思考之后， 有一个学生举手回答， 树上的８只猴子减去地上的５只猴子， 树上比地上多３只猴子。 班级的大多数学生在他的引导中， 也发现了这个问题。 这样能够让学生积极主动的去观察和思考， 学会用不同的方法来解决问题。 ３．２精心设计学习活动： 亲身参加实践活动可以获得更为深刻的认识， 有利于学生对知识的利用。 在小学数学教学过程中， 教师要为学生提供参加活动的时间和条件，让学生在亲身实践中发现学习的乐趣，激发学生的兴趣。例如，在 提到可能性时， 笔者设计了一个游戏， 相当于彩票里的数字球， 在箱子里放进去很多不同颜色的球， 先让学生猜测摸到哪种颜色的球的可能性是最大的， 然后让学生排队体验一下摸球的活动， 并且最后展示大家摸球的结果， 研究可能性产生的原因。这种精心设计的实践活动，锻炼了学生的动手和动脑能力。 ４结语 从以上阐述可以看出， 趣味化教学应用于小学数学课堂是必要的， 也是有效 的。在小学数学