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数学论文：《三位数的认识》课堂教学诊断分析报告 一、现场观察的背景及目的 １．样本 学校类型年级学科课型班额（女）教师性别年龄教龄学历职务二（１）数学新授女３０１１大专高级 ２．教学变量控制 ２００１年３月８日上午第四节课，课时计划３５分钟，（实际用时３４ ’４２ ”）。（ 1）教学目标通过活动帮助学生建立 “百 ”的概念，掌握三位数的读法、写法以及数的组成。在学习活动中充分发挥学生互助合作的学习方法及学习精神。根据学生差异进行分层练习，努力使不同层次的 学生都得到最优发展。 ３．执教者设计意图 （1）《三位数的认识》是学生在认识了 10 以内的数、 20 以内的数、 100 以内的数之后安排学习的内容，可以说学生已经具有了一定的认数基础，所以教师在设计课时，应以学生为本，从学生的实际出发，安 排教学活动。（ 2）根据迪恩斯提出的 “活动原则 ”，在课的第一个环节安排了 “认单价 ”、“付钱 ”两个活动，旨在让学生进入适合他兴趣、能力和个人亲身经验的活动。（ 3）大家都有这样的共识 “儿童发展是有差异的，面对有差异的学生应实施有差异的教育 ”，进行这方面研究的也很多，本节课安排了分层教学，学 习的内容根据知识本身的难易分成了 A 、B 两组，学生可以根据自身的情况进行选择。同时在教学时，教师既要考虑到动静 交叉，减少干扰，又要考虑到学生之间互帮互助，取长补短。总之，希望通过这样的课堂学习活动使不同层次的学生都能得 到最优发展。４．观察目的（ 1）借助于课堂教学现场观察技术，分析本节课的教学过程特点，评价得失。实践反思，促进观察 者与被观察者专业成长。（ 2）对教学的时间分配、提问技巧、小组活动、练习配置、语言互动进行专项分析，提出教学有效性的建议，从而提高教学的有效性。５．主要观察技术的选择、 1）全息性课堂教学录像、录音。（ 2）逐字记录的课堂教学实录及教学程序表。（ 3）提问技巧水平检核表。（ 4）提问行为类别频次表。（ 5）语言流动表。（ 6）课堂教学时间分配统 计。二、观察结果记录及诊断分析（一）时间分配表 1 主要课 堂教学行为时间分布 教师讲解师生问答合作、伙伴学习独立作业时间分层作业 时 间 总 体 教 学 时 间 数 学 知 识 方 面 德 育 方 面 时 间 20’ 4’ 42’’ 10’占34总课’时42（’’%）57.6%13.5%28.8%100% 2 课堂教学过程时间分布 活动测试分层教学总结读单价付钱猜数写数认识个、十、 百练习批改１０ ’06２”’41２”’18”7’16”3’07”4’45”5’1’57” 表 3 三位数认识教学程序表（略）初步结果分析： 从 3 表 可看出整节课教师试图让学生在现实的情境中认识和理解三位 数的意义，注重师生共同参与。师生问答时间 20’，占整节课的 57.6%，学生合作交流的时间为 0。显然师生一对一的交流时间过长，信息交流渠道单一，效率较低，不利于学生主动探求新 知识的能力及小伙伴间合作学习能力的提高。独立作业时间和 分层练习时间共 14’42，”占整节课的 42.4%。教师注重学生基 础知识的落实，根据学生的差异为学生提供了个体化学习的环 境，意图让学生在分层学习中都有所提高。整堂课教学环节用 时分配，讲授新课用时 16’26，”巩固练习用时 16”03，”教师新 课用时占整节课的 46.9%，巩固练习用时占整节课的 45.7%。既 注重新知识的揭示，也注意基础知识的落实。总结用时 2’41”, 占整节课的 7.4%,但总结的效果欠佳。 （二）提问分析（片断） 4、全班学生水平、分性别答问机会统计表 型 优 生 中 等 生 差 生 男 生 女 生 全 班 各 类 型 人 数 11309272350 提问次数平均每人发言次数发言人数各类型学生发言的百分比 表 5、教师提问技巧检核表（片断略）表 6、各种提问行为类别频次表（上述片断略）表 7 语言流动图 讲台 B C2?àA11?àáa+áa+B1A2B2B3 BC8?àáaáa+B4?àáB1B4áaB1B1B8A11aá+aá+C2B3B8A8 C1B11aá+aá+B1B2aáA1A11aB10aB2C1áa BB3?àa+áB2?àA3?àC2?àáaB4B1 AA7? àáaáaC3?àB2?àB3?àB1AB 说明： A 优秀生 a 师对生的交流 +教师正面反应 B 中等生 á 生对师的交流 —教师负面反应 C 差生 ?à生对生的交流 A 女生提问技术、方式、水平分析 l 提问方式。教师习惯采用一问一答 40 次），一问齐答式（ 14 次），并且教师只点举手的学生回答，学生中存在的问题没有很好的暴露出来。教师注意对学生的鼓励、表扬（ 78.5%），形式多样。经常重复学生的回答，