小学数学的一题多解.pdfVIP

谈谈小学数学的一题多解 一题多解，就是启发和引导学生从不同角度、不同思路，不同的方位，运 不同的方法和不同的运算过程，解答同一道数学问题。教学中适当的一题多解， 可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望，加深学生对所学知识的深刻理解，训 练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用，锻炼学生思维的广阔性和深刻性、灵 活性和独创性，从而培养学生的思维品质，发展学生的创造性思维。 一题多解对于四、五、六年级学生来说尤为重要，我们每位小学教师必须引 为重视，搞好训练。 下面仅就多步应用题教学过程中的一题多解，初略地介绍一下基本做法： 一、进行一题多解的实际练习。 　　在实际教学中，一般采用以下两种方法： 　　1.一般的一题多解的练习。题目是由浅入深，由易到难。解法、时间、速度 等要求逐步提高。 　　题 1 南北两城的铁路长 357 公里，一列快车从北城开出，同时有一列慢车从 南城开出，两车相向而行，经过 3 小时相遇，快车平均每小时行 79 公里，慢车 平均每小时比快车少行多少公里? 　　解法 1 、[357-(79 ×3)] ÷3 　 　 =[357-237] ÷3 　 　=120 ÷3 　 　=40(公里) 　　即慢车平均每小时行 40 公里， 　　已知快车平均每小时行 79 公里， 　　∴慢车平均每小时比快车少行多少公里就是 　　 79-40=39(公里) 　　答：慢车平均每小时比快车少行 39 公里。 　　解法 2 、 79-(357 ÷3-79) 　　 =79-(119-79) 　 　 =79-40 　　 =39(公里) 　　答：( 同上) 　　解法 3 、设慢车平均每小时行x 公里 　 　 79 ×3+3x=357 　 　 3x=357-237 　　 3x=120 　 x=40(公里) 　 　 79-40=39(公里) 　　答：( 同上) 　　…… 　　2.看谁的解法多。我们知道，一题多解训练的目的，不是单纯地解题，而是 为了培养和锻炼学生的思维，发展学生的智力，提高学生的解题能力。所以，在 实际训练中，我们不能满足于学生会用几种一般的方法来分析解答应用题。如果 只以一般的几种解法为满足，对学生通过多向思维求得的其他解法特别是一些较 为复杂的解法不提倡，不鼓励，这样就会挫伤学生思维的积极性，影响学生的学 习兴趣，不利于培养学生的创造能力。实践证明，学生的解法越多，表明学生的 思维越灵活，思路越开阔。学生能够根据题意和数量关系，运用所学习和掌握的 知识不拘泥、不守旧，乐于打破一般的框框去进行广阔的思维，十分用心地去探 求各种解题方法，就越有利于促进其思维的发展，提高创造能力。我们就越应当 给予肯定和鼓励。对于学生“别出心裁”、“独辟蹊径”的解题方法，要给以表 扬和鼓励。这对激发学生的学习兴趣，调动一题多解的积极性是很有好处的。 　　例如：上面的题 1，除了那三种解法之外，学生还想出以下十几种解法： 　　解法 4 、 设慢车平均每小时行 x 公里 　　 (79+x) ×3=357 　　 237+3x=357 　 3x=357-237 　　 3x=120 　 x=40(公里) 　 　 79-40=39(公里) 　　答：( 同上) 　　解法 5 、设慢车平均每小时行x 公里 　　 3x=357-79 ×3 　　解法 6 、设慢车平均每小时行x 公里 　　 357-3x=79 ×3 　　解法 7 、设慢车平均每小时行x 公里 　　 79+x=357 ÷3 　　解法 8 、设慢车平均每小时行x 公里 　　 357 ÷3-x=79 　　解法 9、 设慢车平均每小时比快车少行 x 公里 　　 (79-x) ×3+79 ×3=357 　　解法 10 、设慢车平均每小时比快车少行x 公里 　　 (79-x+79) ×3=35