小学数学教学创新意识培养.pdfVIP

小学数学教学创新意识培养 　　一、小学数学教学现状分析 　　 (一)解题思路保守，不重视记录 　　数学教学中，思维模式保守是培养创新意识的大敌。而在我们日常教学 中，这种保守的思维模式却一直占据着主流，比如固定的解题套路、千篇一 律的题海战术等，都不利于学生灵活主动地去创造。另外，在学习过程中， 由于学生的个体不同，思维方式和学习方法各异，所以要注意保持记录的好 习惯，但实际上，学生们往往忽略这些，甚至懒于将自己在学习过程中突发 的灵感及时记录，因此不利于学生创新思维的形成。 　　 (二)不自信现象明显，害怕出错 　　在教学过程中，小学生普遍存在着不自信的现象，他们对于一个问题或 几个问题都有自己的思考和见解，也渴望被老师认可，但是由于怕出错引起 老师和同学的笑话，所以往往不敢表达自己的内心想法，导致数学问题研究 不深入，创新意识不能得到有效的开发，影响了小学生创新意识的培养，因 此，教师在教学中要适时营造宽松的教学氛围，解除学生心中的胆怯情绪， 让他们能积极主动地投入到愉悦的学习之中。 　　二、培养小学生创新意识的有效策略 　　 (一)保持好奇心，引导创造性活动 　　好奇心是人探究未知世界必不可少的一种心理趋向，在小学数学教学过 程中，要时刻培养学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让他们对所学的数 学知识产生浓厚的兴趣，例如把所学的数学知识与现实生活中有趣的现象有 机结合起来，通过数学知识的运用，解决一些问题，增加学生学习数学的乐 趣。引导小学生去主动发现问题，主动寻找答案，这些都需要教师的正面鼓 励，帮助学生树立学好数学的信心，让他们大胆尝试、勇于实践，积极参与 各种新颖独特的课外活动，增强学生的创新思维意识。 　　 (二)发展想象力，提高发散性思维 　　数学是一项逻辑性非常强的学科，但是在严密的逻辑思维背后，想象力 和创新力也不容忽视，且二者有着密不可分的关系。在小学数学教学中，不 仅要注意学生逻辑思维能力的培养，还要重视学生想象力的拓展。只有这样， 学生才能创造性的提出一些问题，并积极主动的去解决问题，也可以通过创 设一定的生活情境，让学生尽情的去想象，加强发散性思维的训练，有意识 地训练学生的发散性思维能力，使之逐渐朝着集中性思维方向发展，同时还 要及时排除心理定势及消极性的心理暗示，比如在学习完 “米、分米、厘米” 以及 “直线、线段和射线”等概念后，教师不妨挖掘教材中的一切可比较的 因素，让学生利用发散性思维，进行比较认识，可以到操场上实际测量篮球 场和跑道的长和宽，也可以用卷尺或步伐进行测量，使学生从不同角度去感 知比较测量所得数据的准确性，有效训练了学生的创新意识。 　　 (三)捕捉灵感，学会举一反三 　　灵感是一种思维能力，是在不断实践和积累知识的基础上，瞬间产生的 一种创造性的思路，是一种质的飞跃，它的产生往往伴随着突破和创新，在 教学实践中，教师要有意识的捕捉学生学习中出现的灵感，鼓励学生大胆想 象，对于有创意的想法，教师要及时给予肯定，同时，还要变换角度或者通 过对比等方法去引导学生的数学灵感，让学生感受到解题的挑战和乐趣，并 能举一反三，不断进行对比和联系，形成触类旁通的能力，全面灵活的运用 数学技能，越过常规逻辑去找出解决问题的最佳方案，比如这道题 “将下列 分数 3/5、7/8、1/9、2/3 按从小到大的顺序排列”，从题中可以看出，如果 按照传统的思维模式，将个分数的分母进行通分比较，则显得比较麻烦，因 此，在教学中，教师不妨引导学生另辟蹊径，从同分子分数的角度出发，将 这几个分数化简为具有相同分子的形式，然后再进行判断。在教师的引导下， 学生们会恍然大悟，找出了更加简便的比较方法，同时，还培养了学生创新 意识。 　　 (四)认识教与学，发挥学生的主体性 正确处理好教师的 ‘教’与学生的 ‘学’之间的关系，将学生的学习放 到主体地位，最大限度地发挥学生的主体作用，创设良好的学习氛围，挖掘 每一个学生的创新能力，给学生参与教学的权利，怀疑知识正确性的权利， 以及阐述自己独到见解的权利，从全方位调动学生的学习积极性。同时，作 为教师，还要在了解每一个学生个体差异的基础上，因材施教，用欣赏认可 的眼光去对待每一个人，做到不偏爱优等生，不歧视学困生，用对学生的热 爱去赢得学生对教师的尊重与信任，从而创造出一种和谐轻松的学习氛围， 克服太过单调的死记硬背，例如在教师布置家庭作业时，作业内容尽量做到 丰富多彩，应该适当配置一题多解的问题，有意识地去引导学生的创新性思 维，或者让学生把一道应用题，通过自己的思考，改变条件，从一步应用