让学校成为孩子们向往的“圣地”.docxVIP

小学班主任论文 - 让学校成为孩子们向往的“圣地”通用版一：让学校成为孩子向往的“圣地” 热爱党的教育事业， 热爱儿童，热爱少先队工作具体表现在在班级管理中应该如何引导学生、发动学生，让学生参与管理，直至成为班级管理的主体？ 三年级的开学第一天， 我决定让学生利用双休天在家认真先准备发言稿， 到校后再进行讲演，进行班级干部任选。 学生表现得很是兴奋， 但更多的是好奇。 这个教师和其他教师不一样， 这个班主任能够从传统的 “师道尊严” 走向平等的和我们对话。 学生们的心态一下子就放松了，做到了高高兴兴到学校， 高高兴兴离开校园。 学校成了孩子向往的乐园。 事实证明：班干部竞选的过程是一次激发学生参与热情、 展示学生个性的过程，尽管最终只有 8 个学生当选班干， 即小组组长。 但实际上每一个学生都表达出了他们主人翁的自豪感和责任感。选定组长后，再由组长“招兵买马”决定自己的小组成员。 8 个小组长，轮流担任班长，并设定量化考核，不断刺激其积极性，形成服务意识和严格的自我管理能力。 二：各类活动中增强集体凝聚力 班团活动课是对学生进行思想品德和行为习惯教育的主阵地。 我结合学校实际情况，有计划地确定好每一周的教育主题， 用丰富多彩的活动形式， 调动学生的积极性。如朗诵会、故事会、小品表演；晨会、午诵、晚省等，让学生在活动中受到教育。如果班集体中没有体育、艺术等多方面的特长生，学校的运动、艺 术活动就不会精彩。 但是这些活动也只学生能力中不可或缺的一部分。 因此，要采取多种举措，培养和保护各类学生的积极性。 活动中要求注意如下四个准则。 1. 重视量的评价。小组成员“加分”机制。商定不同层次的学生奖励分数标准是不一样的。 参加一次演讲竞赛、 认真完成一次作业、爱心助人等等， 都可由组长记载不同的分数。 学期结束时优秀学生就从这些得分多的同学中预选， 再由全班学生公开投票产生。 2. 重视质的评价。 由于学生差异的存在， 使得最终目标不可能相同。 但是可以无限制的接近。 因而质的评价对不同学生而言， 也就意味着引导着学生能向更好的方向发展。 3. 创造性地展开工作。六一节，我们班的学生因为在一次全校级的文娱活动中取得了团体总 分第一的名次。在接下来的晚自习上，他们兴奋异常，结果被登记扣分，组长们 很委屈的地告诉我说同学们根本不听他们的管理， 我安慰了他们后在全体同学面 前说“我们获得了第一名， 大家用不同的方法表达自己心中的愉悦， 但我们更应 牢记我们还有明天。 明天想看到同学们强烈的求学热情和我们一贯严于律己的素 质，大家说好吗？”我听到了惊天动地的声音“好——”，我感到教育目的已经 达到了。 三：小组合作，全面提升 1、成员内部合作，组内提升。 学生中的存在问题应该从学生中发现， 再由学生自己商定解决的办法。 我发现学生自习课上的不足之处， 让各组长带头发言。 在他们的带领下， 学生你一言我一语，把各组内的存在问题都找了出来。 第二步，让各成员说一说解决问题的设想，并找出解决问题的方法。 学生找到的问题比我发现的多， 解决问题的方法比我好。这样，第一个自习课制度就初步产生了， 一个宿舍值日工作条例就诞生了，一个复习方法的安排也就形成等等。 因为它是集体讨论产生的， 大家心悦诚服，实行起来也较容易。 问题学生建立一立体培养方案 对于本班出现的问题学生， 教师也一改以往的做法。 而是建立了一个完整的 改进体系。由小组学生共同完成对其改造工作。事实证明，这种做法是可靠的， 可行的，当然需要教师的细心观察的基础之上， 在发现这个同学的问题根结之后， 才能制定改造计划。 其是学习方法不行者， 注意学法指导；是思想问题有问题的， 注意心理疏导。 这个立体的方案为计划性的、 阶段性的个案安排与合作组成员协 同教师齐抓共管的模式。 2、组际间合作，全面提升。 根据学生的小组内部设想，我在全班建立了一个“今日我最棒”专栏。由小 组组长发现成员的长处。 再汇报给值日班长， 写在专栏内。推广学生的先进经验。 由于榜样就在身边， 也鞭策了全班其他学生奋发向上。 如沈添艳五步预习法、 帅 伟佳四步复习巩固法都得到了全班同学的认同，并内化为全班成员的学习方法。 从天天评，到周周评；从周周评到月月评；从月月评到学期评。班队活动中 逐步放手，让学生走向自主管理这个更为广阔的舞台。 几年的实践， 班级终于形 成稳定并积极向上的班风， 有较强的集体凝聚力， 每们成员都能自主学习， 促进 了学生的全面发展。