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课堂提问的技巧 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。提问不 能太难，不能太简单。在实际教学中提问得当，才能吸引学生。因此要提 高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。 提问的好坏是与教学的好坏密切相联系的。这一点我们必须应清醒的 认识到。好的提问有利于发展学生的创造性思维，达到课堂教学的最优化， 为此我们必须认真研究课堂提问的技术问题。 初步了解——提问基本问题（分类、原则） 关于提问分类 1、许多年来，为如何将提问分类而形成了许多方案。一个最简单的方 法就是将问题分为两个大类：低水平提问与高水平提问。 先易后难、有梯度、系统性、从一般关注到深入探究等方面来说一说： 一节课中既有低水平提问，也要有高水平提问。 教师课前必须认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难 点，设计出有思考价值而又能激发学生兴趣的有效问题。 2、 “是什么？为什么? 怎么样 ? ”的分类方法 在我们平时的教学中，一些教师还经常用是什么、为什么、怎么样这 个简单的方法对问题进行分类。如：规则是什么？为什么遵守规则？怎么 1 样遵守规则？教学中通过对这 3 类问题的层层探讨交流，使学生不仅认 识这种社会现象，还要理解这种社会现象形成的原因，最后学生能够形成 自己的价值观并指导自己的行为。 提问应遵守的一些原则和注意的问题 1、提问要有目的性 在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。 2、提问要有启发性 强调教师要引导、鼓励、启发学生，启发性提问能帮助学生打开思路， 发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。 3、提问要有趣味性 教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中 获得解决新知识的能力，在体味思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧 的潜在力量，激发进一步学习的动机。 教师的提问要触及学生的心理，激起学生疑虑，使学生产生投入欲望。 4、提问要有层次性、系统性 教师要按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由远及 近、由简到繁的设计问题，先提问认知理解性问题，分析综合性问题次之， 创造评价性问题在后。也可以简单地说先了解是什么的问题，然后在探究 为什么的问题，最后分析怎样做的问题。 2 5、提问要难易适度 教学问题必须难易适度。 6、提问要面向全体 课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发 言，又要让成绩一般的、差的同学发言，以点代面，充分调动各类学生思 考的积极性。 7、提问数量要适中 要避免问题太多或太少，做到数量适中。提问太多，学生没有思考回 旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有 参与的机会，最终会产生厌倦情绪。 在教学中提问是常见的事，但它的数量多少难易程度有时真的掌握不 好，听了专家的讲座，以后会尽量达到要求。 也就是要注意的一些问题。只有做到这些，才会使我们的课堂提问规 范而有效，这是我们教师应注意的问题。 3