苏教版五年级上册数学教案小数加法和减法的简便计算教学设计.docxVIP

教学内容 小数加法和减法的简便计算 1．在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加 法同样适用，能正确应用加法运算律进行一些小数加法的简便计 算。 教学 2．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优 目标 化意识。 3．逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验数学学习的 成就感。 重点：能正确应用加减法的各种运算定律和规律， 进行一些小数加、 教学 减法的简便计算。 重难点 难点：灵活应用定律和规律使小数加减法的计算简便。 四年级上学期学生已经掌握了整数加减法的一些运算律和计算规 教学 律，在整数加减法计算时初步形成了简算的意识，追求计算的简便 资源 意识比较强烈。 1．口算 练习九第 1 题 2．计算 232－ 46－54 386－（ 86＋78） 321＋ 436＋79＋ 164 预习 3．算一算，比一比 , 你发现了什么？ 设计 6.48-(4.48+0.9) 4.5 ＋(2.8+5.5) 6.48-4.48-0.9 2.8+ (4.5+ 5.5) 4．我们已经学过了哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 学 程 预 设 导 学 策 略 一、揭示课题，认定目标。 板块一 交流预习作业 1、2、3 题。 谈话揭题：小数加法和减法的简便计算 谈话揭题 板块二 二、自主学习，建构模型。 1．学生独立计算，教师巡视，注意选不 1．学生根据下列提纲自学例 3 同方法的学生板演。 出示例 3 第 1页 共 3页 这里的四种文具，小华各买一件，他 一共用多少元？ 可以怎样列式？ 你会计算这道题吗？先算一算，再把 你的方法在小组内交流一下。 2．比较。 两种算法的结果相同， 说明了什么？ （小数连加，也可以交换加数的位置， 也可以把加数结合相加，计算结果不 会改变。说明小数加法同样有交换律 和结合律的存在。） 3．交流预习作业第 4 题：我们以前学 习过哪些加法和减法的运算律，用字母表示。 学生明白：因为整数加法运算律对小数加法同样适用，所以这些字母 所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。 三、组织练习，完善认知。 1．书第 52 页 练一练 1、 2 题。 2．练习九 第 2 题。 学生独立完成。 （发现：从一个数里连续减去两个减 数，等于从这个数里减去这两个减数 的和。） 四、当堂检测，评价反思 1．练习九 第 3～5 题。 2．拓展练习。  2．比较 两种算法的结果相同，说明了什么？哪种算法简便些？ 小结：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。应用加法运算律也可以使一些小数加法计算简便。这就是我们今天学习的内容。 3．提问：我们以前学习过哪些加法和减 法的运算律，用字母表示。 板书字母表达式。 这里的字母可以表示怎样的数？ 板块三 1．先让学生独立完成，再让学生说说怎 样算简便？ 2．提问：比较每组算式的计算过程和结 果。你有什么发现？ 指出：整数减法的一些规律在小数减法里同样适用，运用这些规律也能使一些计算简便。 板块四 学生独立解答，师巡视指导。 交流第 4、5 题解题的思考过程，说说每一步计算结果的实际含义。 2．总结提高这节课我们学习了哪些知 识？你有哪些必获？ 第 2页 共 3页 ①判断下面各题哪些能用简便方法计 算，能的在（ ）里打“√”，能的 在（ ）打“×”。 2.7+6.6+3.4 （ ） 5.08-0.8-4.2 （ ） 7.5-3.87+2.13 （ ） 6.02+4.5+0.98 （ ） 6.17+28+3.2 （ ） 6.59+9.32-2.59 （ ） ②填上一个数，使计算简便。 32.54+2.75+ （ ） 7.58-2.66- （ ） 第 3页 共 3页