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曹培英培训有感范文 在网上期刊中多次拜读著名特级教师曹培英老师的文章，获益匪 浅，却一直没有机会当面聆听曹老师的报告。 这次山西省数学年会上，曹老师作的《如何提高教学的有效性》专题报告。曹老师的报告运用大量生动的教学案例，从“课改背景下教师本体知识调研、课改背景下教师本体知识的缺失、怎样认识数学学科特点、面对‘缺失’我们怎么办、哪些问题应当引起重视” 几个方面对课改背景下小学数学教师提升数学素养的重要性， 作出了生动的阐述和深刻的分析， 引领着我们每个学员再一次审视自己的学科知识积淀， 也引领着我们每个学员重新定位自己，实施有效的数学教学首先必须提升自身的数学素养。唯有如此，方能准确把握教材， 站在一定的高度上深入浅出地进行教学，促进学生的发展，否则，我们的教学就会陷入“以其昏昏，使人昭昭”的尴尬境地，正如曹老师在报告中指出的那样： “教材把握不好，或者把握偏了，方法越高明，越会南辕北辙。错了，偏了，还有什么艺术可言呢 ?” 教师专业知识结构的内容分类 教师专业知识：本体性知识 ( 学科知识 ) 、条件性知识 ( 教育理论 ) 、实践性知识 ( 教学经验 ) 我国的“传统观念”：“给学生一杯水，教师要有一桶水” “桶论” →“活水论”→“找水论” 量→质→方法 研究的缘起 本体知识：十多年被大家遗忘的角落 教学困惑：很多源于本体性知识缺失 “迄今为止的课堂，大多以学科教学为载体，