沪科版九年级下册 数学 教案 24.5 三角形的内切圆 .docxVIP

24.5三角形的内切圆 教学目标： 1、了解并掌握有关三角形的内切圆和三角形的内心的概念； 2、会解决与三角形的内切圆和三角形内心有关的计算，进一步体会数形结合思想 3、通过动手操作，让学生发现三角形的内切圆的基本特性，培养学生发现问题、解决问题的能力。 4、让学生在动手、动脑主动参与课堂教学活动的过程中体会知识间的联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 1、掌握三角形的内切圆的画法。 2、三角形的内心的性质，及其应用。 教学难点： 三角形内切圆的画法，及内心性质应用。 教学准备： 直尺、圆规、课件。 教学过程： 一、引（创设情境引入） 为了布置庆元旦晚会舞台，如图是一块三角形彩纸想剪掉一个圆形，怎样剪才能使剪下的圆尽可能大？ 这样的圆与三角形三边都相切我们称它三角形的内接圆，如何作三角形的内切圆？它具有什么性质？这节课我们将一起学习 （设计目的：这节课是在元旦前几天上的，当时学生正在准备庆元旦晚会，这样引入贴近学生生活易调动学生积极性。同时直击课题引发思考，激发学生求知欲） AB A B C O 自学课本42-43页内容，解决下列问题： 1. 如图如果⊙O与△ABC的三边都相切，那么⊙O的圆心在什么位置？为什么？ 2. 作一个三角形的内切圆分几步？圆心和半径是怎么确定的？ 3. 三角形的内切圆、三角形的内心、圆的外切三角形是如何定义的？ 4. 三角形内心有什么性质？为什么？ 生自学后交流自己如何回答上面问题，教师提问生回答上面问题 （设计意图：读即自学这是我们学校五步教学法中重要一步，学生带着老师设计好的问题自学，尝试解决，发现问题然后师生一起尝试解决。主要是培养学生自主学习能力，使课堂变成学生自学发现问题，师生合作交流共同思考解决的过程。使学生参与知识产生、发展的过程真正成为学习的主体） 探 三角形的内心怎么确定？为什么在三角形的三个内角角平分线上？ 生尝试说明，回忆角平分线的性质定理和判定定理。如有问题小组交流 生尝试尺规作图作三角形的内切圆 先带学生回顾书生作法，并提问每步的作用然后一学生黑板画下面同学在下面操作，画好口述作法 三角形内心具有什么性质？为什么？ 生分析性质的得出 如何用几何语言描述性质定理？因为O是△ABC的内心你可以的到哪些结论？ 内心与外心，内切圆与外接圆接圆的区别有哪些？ 生交流讨论完成表格 名称 图形 确定方法 性质 外心：三角形外接圆的圆心 三角形三边 中垂线的交点 1.OA=OB=OC 2.外心不一定在三角形的内部． 内心：三角形内切圆的圆心 三角形三条 角平分线的交点 1.到三边的距离相等； 2.OA、OB、OC分别平分∠BAC、∠ABC、∠ACB 3.内心在三角形内部． （设计说明：针对学生自学后可能解决不了的问题师生共同探究，具体是老师以问题形式抛给学生，学生交流后完成。把难点重点分解成一个个小问题引发学生思考，找到解决的途径。所有问题都是由学生自己完成，既培养了学生解决问题的能力，又让学生体会成功的喜悦。） 练（新知应用） 例1：在△ABC是直角三角形，∠C=90°，BC=3，AC=4, 求△ABC 内切圆半径. O C O O A B 生口述求解过程 1.如图，在△ABC中，∠BAC=500 ， 点I是内心，求∠BIC的度数。 变式1：在△ABC中，点I是内心， ∠BIC=120°，求∠BAC的度数。 变式2：在△ABC中，点I是内心，∠BAC=α，求∠BIC的度数。 生黑板讲解变式2 例2、如图：点I是△ABC的内心，AI交边BC于点D，交△ABC外接圆于点E. 求证：BE＝IE 生交流思考后黑板板书 （练习设计有梯度，有针对性。由学生讲解、板书锻炼学生各发面能力） 五、结（课堂小结） 1.谈谈本节课你学到了什么？认识了三角形的内切圆，内心，圆的外切三角形； 掌握了作一个三角形的内切圆的方法；理解并掌握了内心的性质. 2.本节课运用了什么数学思想？ 类比思想，整体思想，从特殊到一般的思想. 作业： 1.练习24.5，1、3两题 思考题：如图:已知直角三角形的两直角边分别是a，b,斜边为c 则其内切圆的半径r为: