让学生在角色中自主学习在探究中创新学习人教版新课.docxVIP

小学语文教学论文 - 让学生在角色中自主学习、在探究中创新学习人教版新课 把课堂主动权交还给学生 ! 让学生在自主·合作·探究中学习。 " 这是新课标课堂教学的主攻方向。 教, 然后知不足。我常常思索 : 如何才能让学生走进课文 , 让他们兴致盎然地自主学习 , 合作探究 , 在班上构建一种乐学会学的学习氛围 ?在 一次汇报课上 , 我上了语文第 3 册《欢庆》一课 , 课堂上我通过小组讨论、 小组表 演和小老师带读等方式 , 让学生不断享受成功的喜悦 , 课堂上也收到了预期的效 果。 一·小组合作 , 突破字词难点。 因为低年级的识字教学占的比重较大 , 识字的任务一定要扎扎实实地完成。所以在初读课文后 , 我让学生充分地自主拼读文中的新字 , 然后在课文里面找出它的朋友 ( 组词 ), 再用横线画出。接着 , 鼓励学生自己独立思考 : 这些生字 , 有哪个你觉得是很容易读错的 , 你要提醒同学们注意的 ?在个别学生把认为难记的生字答出后 , 老师引导同学们辨认这些字的读音。这样 , 就把难读字关跨过了。然后 , 我又安排他们分四人小组学习本课的生字字形。在学习小组里面 , 学生可以畅所欲言地把自己能记住的字卖弄出来 , 把自己记字的方法和组员们分享 , 让他们交流交流。遇到难记的字 , 更可以在小组里面提出 , 共同思考 , 共同探究 , 努力解决。要是还是不得其解的就可以在班上汇报 , 让全班别的组的同学帮忙解决。 分组学习后 , 我组织学生在班上交流自己的学习成果。 话音刚落 , 小手们就纷纷举起了。是啊 , 心中有记住生字的好办法 , 谁不想一吐为快呢 ? 有的同学说 :" 我能记住这个国字 , 它的外面是大口框 , 里面一个玉字。 " 有的同学说 :" 我记住这个庆字 , 广东的广字加上大小的大字就是庆字。 " 有的说 :" 亿字可以这样记 : 一个单人旁加一个甲乙丙丁的乙字就是十三亿 的。 " ······ 起初 , 同学们都是用 " 加一加 " 和 " 减一减 " 的方法去识记生字的 , 为了激励他们开动脑筋 , 用不同的方法去掌握生字 , 于是 , 我又问道 :" 我们知道 , 把生字记好的办法有很多 , 刚才同学们都积极地开动脑筋去想很多的办法来记住生字 , 现在 , 你们还有跟这些不一样的办法来记住生字吗 ?" 举起的小手就更多了。 一位同学说 :" 我可以用猜谜语的方法来记住一个字。 谜面是 : 春天来了 , 但是 太阳下山了 , 只剩下一片天。请同学们猜猜。 " 答案是 " 奏" 字。 还有好几位同学用画图画的方法 , 分别记住了 " 帜"" 国" 等字。 课堂上允许并鼓励孩子用不同的方法去学习 , 让孩子从刻板中慢慢懂得变 , 从沉闷中渐渐体会乐趣 , 课堂也一下子热闹起来了。学生们学习的兴趣也来了。 二·让 " 小演员 " 进课堂 《标准》指出 :" 各个阶段的阅读教学都要中师朗读和默读。 加强对阅读方法的知道 , 让学生逐步学会精度· 略读和浏览。 " 多让学生接触和运用各种不同的读书方法与形式 , 并逐步领悟各种读法的不同功能。 一节课和一篇课文的教学 , 读书方式与形式一定要灵活多样 , 这样才有利于学生更好地感悟理解课文内容。才能培养他们浓厚的阅读兴趣 , 同时也能活跃课堂气氛。所以 , 这节课我除了有自由读·指名读·小组读之外 , 还设计了一个表演读。 为了更好地发挥互助合作的精神 , 以点带面地让他们投入角色中去学习。在最后一个环节 , 我让他们跟自己喜欢的小伙伴表演诗歌。 看着孩子们自由地组合 , 熟练地分工 , 尽情地投入到所表演的角色中的情境。把书本上学到的内化为自己 , 还用活泼的肢体语言 , 丰富的表情把它们表达。我觉得学语文就应该这样学。看 , 他们有的一人负责读书 , 其他的做动作 , 有的每人读一句并且把自己负责的那句话演绎好 , 还有的干脆一人做动作 , 其他的就读书······把自己学会的课文表演得有声有色 , 课堂亦动亦静 , 难道这不是孩子们这节课最大的成功么 ? 《标准》在" 基本理念 " 里指出 :" 学生是学习和发展的主体。 ·······积 极倡导自主·合作·探究的学习方式。教学内容的确定·教学方法的选择·评价 方法的设计 , 都应有助于这种学习方式的形成。 " 怎样调动学生积极学习 , 主动学习的兴趣 ?我觉得教学环节的设计需要斟酌。让他们在一小部分同学中获得发言 权利 , 就容易感受成功的喜悦 , 这是吸引他们学习的 " 好药 " 。投其所好 , 他们有好强心的 , 我们就应当满足他们 , 让他们在小组同学间竞争 , 小组与小组间竞争 ; 喜欢手舞足蹈的 ?那就安排一个表演读的环节 , 满足他们的表演欲。 如何让学生在课堂学习中主动探究和创新学