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物理教学目标的前世今生 TOC \o 1-4 \h \u 30502 物理教学目标的前世今生 1 31990 物理课程标准的前世今生 3 26382 一、课程目标的变化 3 2011 （一）、课程目标写作结构的变化想到的 3 21283 （二）、从课程目标的内容比较 3 18288 1.知识与技能vs物理观念 3 2695 2.过程与方法vs科学思维、科学探究 4 14840 3.情感态度与价值观vs科学态度与责任 6 30584 二、 基于对课程目标写作结构、内容的比较，再结合不同学科核心素养，我们总结如下 7 31153 （一）、核心素养的内涵 7 10312 （二）核心素养相对三维目标更加多元化，能力要求也更加具体，操作性更强，可评价 7 3184 （三）物理核心素养相比三维目标对学生的要求更加高阶 8 8474 （四）核心素养相对三维目标更加具有育人价值 8 11496 三、案例 8 17549 （一）、物理观念： 9 17188 1．术语与概念 9 21178 2．规律与理论 9 11792 3．物理模型 9 14646 （二）、科学思维 10 19966 （三）、科学探究 10 1005 （四）、科学态度与责任 10 128 （一）基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容（如上） 1