四年级上册《语文园地六》教学设计.docxVIP

四年级上册《语文园地六》教学设计 东营区第一中学 执笔人：马希芳 设计理念： 注重培养小学生的口语表达能力和参与、 合作的意识， 教师成了平等中首席。 教师启发 谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学 生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。 学习目标： 1、 感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； 2、 通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联 系上下文理解词语的方法。 3、学习背诵《过故人庄》 ，体会诗中的情感，积累语言。 4、 学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 5、 展示综合性学习成果。 课前准备 ： 教师准备：多媒体课件； 课时安排： 3—4课时（其中口语交际 1课时， 习作 1—2课时， “我的发现” 、“日积月累” 、“展示台” 1 课时 ） 。 教学过程： 第一课时 口语交际 【教学目的】 1、 感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚； 2、 通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力； 3、 学会用恰当的语言感谢和安慰别人。 【课前准备】 1、 拍摄学生参观特殊学校的活动场景； 2、 布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事； 3、 自己最烦恼的事是什么； 4、 了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。 【教学过程】 一、创境揭题 情境一： 1、 师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。 （师点击课件，课件出故障。 ） 2、 请老师帮忙，课件恢复正常。 3、 引入教师对帮助者的感谢。 4、 引导学生向他表示感谢！ （师生共同鼓掌表示感谢。 ） 情境二： 1、播放课件： 公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。 2、师揭题： 感谢和安慰。 ［设计意图：通过广告导入，让学生受到情感的震撼， 进而激情导入，让学生打开心扉, 为下一步交流奠定前提。 ］ 二、 学会感谢 1、刚才这个画面能播放出来， 还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能 说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？ 板书： 真心实意 2、 谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？ （师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。 ） 3、师小结。 ［设计意图：在充分感受交流的基础上， 敞开心扉谈怎样表示感谢。 注重培养小学生的口 语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛， 又培养了小学生动脑、动嘴的能力。］ 三、 学会安慰 1、 老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱， （课件出示： “小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？ 2、 从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰” 该生的话语，师相机板书： 鼓励、同情 情景三： 1、 （放录像“天地对话”）3 1岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。 请大家认真听、 仔细看，他们说了些什么？ 学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？ 2、 师小结： 安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心， 使别人得到真正心灵上的安慰。 板书： 话语得体 3、 你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：请同学们把自 己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学， 排解烦 恼。 （小组交流，师参与其中。） 4、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？ 全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。 ［设计意图：提出交际要求，鼓励学生具体生动的讲故事，让每一个学生体验、感悟到 了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让 他们发出属于自己的心声，产生自己的思想。 ］ 四、 整合升华 1、 在生活中处处都有感谢和安慰。 最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有 一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什 么反应？ 2、 师总结，同时大屏幕出示： 诗《安慰》。 （播放歌曲《感恩的心》） 让学生的身心作为生命体参与其中,［设计意图：在拓展活动中进入学生的精神世界， 让学生的身心作为生命体参与其中, 让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。激活学生 的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。 ] 【板书设计】 感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体 附课堂检测： 1、说一说你是怎样表示感谢的？ 2、怎样才能做到感谢？ 答案：（略） 要求具体生动地讲述。 第二、三课时 习作教学 教学目标： 1、 观察插图， 理解图意， 引起合理想象， 进一步培养学生的观察能力、 想象能力。 2、